RESUMO:O presente artigo trata de uma discussão acerca de Aprendizagem Baseada em Problema (PBL) e Inovação Educacional, buscando estabelecer relações significativas entre essas duas variáveis, a fim de identificar se há ou não inovação quanto à aplicação da PBL no processo de ensino. O arcabouço desta construção tem como objeto de reflexão a atual situação do ensino nas suas diferentes modalidades, que nos últimos anos sofrem com críticas negativas a respeito de sua qualidade e eficácia. Essa pesquisa trata-se de uma revisão sistemática da literatura, caracterizada como qualitativa de cunho exploratório descritivo. Para sua efetivação, foi realizada uma análise descritiva e bibliométrica em 21 artigos da base de dados SCOPUS. Evidenciou-se que a PBL, apesar de não ser atual, propõe um repensar os métodos tradicionais de ensino, bem como sugere inovação nas práticas-pedagógicas, desde que, esta esteja planejada dentro dos critérios norteadores já pré-estabelecidos para área, ou seja, que atendam à indicadores de inovação educacional, e que estejam em concordância com o contexto aplicado.
PALAVRAS-CHAVE:Aprendizagem Baseada em Problema; Inovação Educacional; Tecnologias Educacionais.
PROBLEM-BASED LEARNING: AN EDUCATIONAL INNOVATION?ABSTRACT: Discussions on Problem-based learning (PBL) is discussed to establish significant relationships between the two variables and to identify whether there is or not any innovation with regard to PBL application within the teaching process.
Os Laboratórios Remotos Aumentados (LRA) configuram-se pela união de técnicas de Realidade Aumentada com Laboratórios Remotos, permitindo que os usuários desses laboratórios obtenham experiências mais profundas em suas práticas educacionais. Nesse sentido, o estudo aqui exposto consiste na apresentação de um LRA a fim de criar novas oportunidades para o ensino dos conceitos básicos de eletricidade e circuitos elétrico.
Considering the need to stimulate the interest of students, it is essential to create more attractive environments for teaching, and laboratory activities are indicated as essential to correlate theory and practice. The use of remote labs allows students access remotely at anytime and anywhere, a real lab equipment. The integration of remote experiments with 3D virtual worlds allows the creation of a rich environment for contextualization of laboratory activity, providing the user with additional information about the experiment. Thus, this article aims to understand and relate existing jobs currently about virtual 3D worlds using the integrated Remote Experiments.
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