Abstract. The central problem with using the error as a fundamental part of the teaching and learning process is presented critically. The main difficulties faced by teachers and students are described and analyzed. To fill deficiencies in the literature it is proposed a system framework for handling response records based on their similarity relationships. This framework aims to promote the error mediation with effective teacher participation. The implementation and a first application of the framework for teaching computer programming are shown and demonstrate relevant progress to the error mediation. The main conclusions of the study are described and future works are pointed out.Resumo. O problema central do uso do erro como parte fundamental do processo de ensino e aprendizagemé apresentado de maneira crítica. As principais dificuldades enfrentadas por professores e alunos são descritas e analisadas. Para suprir carências encontradas na literaturaé proposto um arcabouço de sistema para a manipulação de registros de respostas baseado em suas relações de similaridade. Tal arcabouço visa promover a mediação do erro com participação efetiva do professor. A implementação e uma primeira aplicação do arcabouço para o ensino de programação de computadores são descritas e apresentam avanços relevantes para a mediação do erro. As principais contribuições da pesquisa são apresentadas e apontam-se trabalhos futuros. IntroduçãoEstudam-se, recentemente, quais são as contribuições para alunos e professores da análise de erros cometidos por alunos durante o processo de ensino e aprendizagem. Pesquisas como as apresentadas por [Aquino 1997]
Abstract. Computer programming is a major topic for Computer Science students and professionals. This activity presents challenges with respect to monitoring the students' knowledge acquisition over the domain content. The learning progress is defined by principles and skills acquisition. This work proposes an approach for evaluating and monitoring students' skills development in the field of computer programming. The method is based on the mapping of the student's input into expertise features. The setting is organized around a belief model based on the concept of bayesian networks. We expect to provide the human tutor with a partially automated way for monitoring students' learning by means of an intelligent tutoring system coupled to a virtual learning environment.Resumo. O ensino de programação de computadores é um tópico de grande importância na formação de profissionais da Computação. Essa atividade apresenta desafios com relação ao acompanhamento do progresso dos estudantes frente ao conteúdo ministrado. Tal progresso pode ser definido pela aquisição de princípios seguida do desenvolvimento de perícias. Propõe-se nesta pesquisa uma abordagem para avaliação e acompanhamento da aquisição de perícias no domínio da programação de computadores. O método é baseado no mapeamento de entradas do aprendiz em características da perícia. A abordagem inclui conceitos de redes bayesianas. Espera-se, com isso, fornecer ao tutor humano uma via parcialmente automatizada para o monitoramento da aprendizagem por meio de um sistema tutor inteligente acoplado a um ambiente virtual de aprendizagem.
The computer programming is a complex, high level, activity that demands a high cognitive load. In this scenario, students make mistakes during the resolution of exercises. These errors, if not mediated culminate, ultimately, on the students' dropout. In this context, this paper aims to advance the discussions, according to a bias of Historical-Cultural Psychology, on the important role of error mediation in computer programming teaching. In order to verify such a role, the study presents details of the applicatoion of the erro mediation tool FARMA-ALG in a real teaching environment. Results obtained indicate contributions of error mediation enabled by the tool in student performance.
ResumoO problema central da mediação do erro na educação escolar e possíveis contribuições da Informática Educativa são expostos de maneira crítica. Embora inúmeras pesquisas e abordagens pedagógicas salientem o importante papel do erro na educação, pouco, ainda, se faz a partir deste na prática. Em um ambiente como o da educação pública no Brasil, onde professores são sobrecarregados, ainda que os registros dos erros não sejam perdidos ou deixados de lado, o volume e o caráter esparso e caótico dos registros mantidos impossibilitam a análise por parte do professor. Nesse sentido, a partir das bases da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, conclui-se que, sem a mediação do erro, professores não possuem condições ideais para refletir sobre seu próprio método de ensino, e os alunos, por sua vez, ficam sem acesso aos seus erros e da mediação dos mesmos pelo professor. De acordo com tal problema, faz-se necessário facilitar o acesso aos registros de erros tanto para professores quanto para alunos, tendo como objetivo final a superação da visão tradicional do erro (aquela que culpabiliza o aluno) e a promoção de sua mediação. Uma mediação que se caracteriza não pela remoção do erro, mas por entendê-lo como parte integrante do processo de formação de conceitos. Por meio da revisão bibliográfica apresentada aponta-se que os atuais sistemas educacionais na informática não proporcionam uma análise aprofundada das conexões existentes entre os erros apresentados por alunos. Neste sentido, este trabalho propõe um arcabouço de sistema para a facilitação da mediação do erro no contexto escolar. Este arcabouço permite ao professor visualizar e manipular registros de respostas e suas relações. Para tanto, desenvolve-se o conceito de grafo de similaridade entre respostas, sobre o qual, com participação ativa do professor, o sistema provê funcionalidades como: classificação semi-automática de respostas, recomendação de respostas para grupo de alunos e diferentes tipos de visualização dos dados armazenados. Com este instrumento, permite-se ao professor uma análise do processo de formação de conceitos do aluno de uma maneira mais concreta e sintética em detrimento de uma visão imediatista e empírica. Uma implementação deste arcabouço para o ensino de programação de computadoresé descrita. Relatam-se resultados de experimentos iniciais realizados através do uso da ferramenta em ambientes reais de ensino. De acordo com tais resultados, apontam-se indícios de que a ferramenta e, por consequência, o arcabouço proposto, podem agir positivamente para a mediação do erro no trabalho educativo e na superação da visão tradicional do erro. As principais contribuições da pesquisa são apresentadas e apontam-se trabalhos futuros.Referência (trabalho completo): KUTZKE, Alexander Robert, e DIRENE, Alexandre. "Mediação do erro na educação: um arcabouço de sistema para a instrumentalização de professores e alunos." Anais do Simpósio Brasileiro de Informática na
Resumo Inicialmente, são apresentados os aspectos que justificam a necessidade de se projetar e implementar um controlador genérico de interatividade que pode ser aplicado e reutilizado por diversos objetos de aprendizagem. Os principais objetivos do controlador são detalhados em termos de acesso ao conteúdo e como ele enfatiza aspectos meta-cognitivos envolvidos nas tarefas típicas de aprendizagem. Além disso, apresenta-se uma nova abordagem para utilizar os erros cometidos pelo aprendiz como uma ferramenta eficiente para reparar e construir o seu conhecimento. Ao final, a arquitetura e a implementação do arcabouço denominado controlador de acesso reflexivo e retroativo indexado por erros (CARRIE) têm seus módulos principais descritos e exemplificados.Palavras-Chave: Objetos de Aprendizagem, ambientes interativos de aprendizagem, retroação a contexto de erros.
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