ABSTRACT. This paper describes a method for effective separation of the pure binder fraction of lime mortars for reliable radiocarbon dating. The methodology allows removal of the detrital carbonate fraction and the unburnt limestone particles, obtaining particles of under 1 µm. The extracted fraction ensured that all carbonate has been generated by slaked lime carbonation. Consequently, the measured carbon corresponds to atmospheric carbon. The proposed method allows to obtain pure datable binder, simplifying considerably the performance of radiometric measurements because dating other grain-size fraction is unnecessary. In order to prove the effectiveness of binder refining, the extraction method has been applied to 5 lime mortars of different archaeological periods from the perimeter walls of Santa María la Real parish church (Zarautz, northern Spain).
El presente trabajo realiza un análisis de la situación de la educación patrimonial basada en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en España, presentando una síntesis de la legislación referente a la enseñanza del patrimonio para, posteriormente y a partir de la labor de revisión, caracterización y puesta en valor realizada por el Observatorio de Educación Patrimonial en España, definir una relación de variables estructurantes y presentar una selección de casos significativa de las tendencias actuales de cara a definir las perspectivas de futuro de la aplicación de las TIC para educación patrimonial en España.
Research on heritage education has progressed remarkably and a large number of studies point to a greater presence of active methodologies and the use of resources and primary sources in the classroom. At this point it seems important to investigate the perceptions and experiences of future history and social science teachers. Thus, this paper studies the value that 506 Spanish and English teachers in initial training place on heritage and its presence in the teaching-learning process of history, as well as their views on the existing connections between methodological perceptions and the use of cultural heritage in the classroom. It is a non-experimental descriptive and quantitative study with data collected through questionnaire. This questionnaire was built ad hoc to analyze the opinions and perceptions of teachers in initial training about history education in Secondary Education. The results show that teachers in initial training value highly or very highly the use of cultural heritage in Secondary Education to promote active methodologies, the critical teaching of history, and the development of historical skills. Teachers in training in Spain value more highly the use of heritage than English teachers. While English teachers in training value more highly the resolution of problems through historical documentary sources, Spanish teachers rate the emotional and motivational aspects higher.
El siguiente artículo analiza la potencialidad para el fomento de la competencia digital que conllevan las apps sobre el patrimonio cultural en el estado español. Para ello, se ha empleado el método OEPE integrando una herramienta elaborada ad hoc para el análisis de estas aplicaciones que cuenta con cinco dimensiones. Para este estudio se ha tomado en cuenta el marco teórico para la competencia digital DigComp propuesta por la Unión Europea y se han extrapolado las variables afines extraídas de la herramienta a este marco. La muestra ha sido de 88 apps seleccionadas a partir de la adaptación de los filtros de inclusión/ exclusión del OEPE para apps de temática patrimonial. Los resultados muestran un impulso bajo en las habilidades más complejas para el desarrollo de la competencia digital, siendo el área del tratamiento de la información la más enriquecedora y la creación de contenidos la menos trabajada. The following article analyses the potential for the development of the Digital Competence of the Spanish apps which subject is the cultural heritage. To carry out this study the OEPE method has been used, integrating an ad hoc tool for the analysis of these applications. For the theoretical framework, it has been taken into account the variables and standards proposed by DigComp’s project done by the European Union and those criteria have been extrapolated to our tool’s dimensions. The sample consisted of 88 apps selected from the adaptation of OEPE’s inclusion/exclusion filters for heritage theme apps. The results show a low impulse in the most complex skills for the development of the Digital Competence, being the area of the information treatment the most enriching and the creation of content the least worked
Resumen El módelo de evaluación de programas de educación patrimonial ha sido ideado para conocer los procesos de enseñanza-aprendizaje dados a través de uno de los programas ofertados desde el Key words: PROGRAM EVALUATION, HERITAGE EDUCATION, INFORMAL LEARNING, ARCHAEOLOGY, MOBILE LEARNING INTRODUCCIÓNLas instituciones patrimoniales suponen lugares excepcionales para ensayar y evaluar nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, dado que permiten trabajar cualquier contenido, desde multitud de maneras y métodos, sin la presión que sufre la escuela, donde la adhesión al currículo limita el margen de los educadores para innovar (Asenjo, Asensio, Rodríguez-Moneo, 2012). De hecho, en los discursos de educación patrimonial la importancia de la evaluación es remarcada de manera habitual. En este sentido, Estepa y Cuenca (2006) consideran que los criterios de evaluación deberían de tener en cuenta no solo la evaluación del alumnado, sino también del propio diseño didáctico y de su proceso de experimentación, así como el papel jugado por los profesores y educadores,
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