ResumoEste artigo tem por objetivo analisar as relações entre práticas educativas dos pais e problemas de comportamento dos filhos, à luz do referencial teórico-prático do treinamento em habilidades sociais. A forma como os pais educam seus filhos parece ser crucial à promoção de comportamentos socialmente adequados, porém, com freqüência, as famílias acabam estimulando comportamentos inadequados por meio de disciplina inconsistente, pouca interação positiva, pouco monitoramento e supervisão insuficiente das atividades da criança. Considera-se que os pais, para promoverem comportamentos adequados em seus filhos, necessitam ter habilidades sociais educativas, tais como expressar sentimentos e opiniões, estabelecer limites evitando coerção, entre outras. Conclui-se que, intervenções com pais, com a finalidade de promover habilidades sociais educativas, são importantes meios para prevenção e redução de problemas de comportamento em crianças, de forma a evitar dificuldades escolares e de socialização na meninice e na adolescência. this article is to analyze the relationships between parenting rearing practices and child behavior problem, from the point of view of the theoretical and practical foundations of social skills training. The way parents socialize their children seems to be crucial for the promotion of socially appropriate behaviors, but families frequently come to inadvertently stimulate inadequate behavior through inconsistent discipline, low levels of positive interaction, poor monitoring and insufficient supervision. It is argued that to promote appropriate child behaviors it is necessary for parents to have abilities proper of parenting rearing practices such as to express feelings and opinions, and to set limits whereas avoiding punishment. It is concluded that parent training interventions aimed at developing educational social skills are important tools for prevention and reduction of child problem behavior, as a means to prevent academic and social difficulties in childhood and adolescence.Key words: Parent-child relationship, Educational practice, Problem behavior, Social skills, Prevention.A forma como os pais interagem e educam seus filhos é crucial à promoção de comportamentos socialmen te adequados ou de comportamentos considerados, pelos pais e/ou professores, como inadequados, os quais são entendidos como "déficits ou excedentes comportamentais que prejudicam a interação da criança com pares e adultos de sua convivência" (Silva, 2000, p. 1).Ao analisar trabalhos de Patterson, DeBaryshe e Ramsey (1989), CID-10 (1993), Brioso e Sarrià (1995), Sidman (1995, Conte (1997), Kaiser e Hester (1997), Kaplan, Sadock e Grebb (1997), Ingberman (1997), Webster-Stratton (1997) e Del Prette e Del Prette (1999), é possível identificar muitos determinantes para problemas de comportamento. Estes pesquisadores apontam para a existência de uma ligação entre práticas educativas e comportamento anti-social dos filhos, à medida que as famí-lias estimulam estes comportamentos por meio de disciplina inconsistente, p...

Resumo Este estudo comparou avaliações de mães e professoras, sobre habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças, identificadas pelas professoras, como tendo problemas de comportamento. Participaram mães e professoras de 24 crianças com problemas de comportamento e 24 crianças indicadas como sendo socialmente habilidosas. Foram utilizados o Questionário de Comportamentos Socialmente Adequados e a Escala Comportamental Infantil, versões para pais e professores. Os principais resultados foram: (a) mães e professoras de crianças sem problemas não diferiram na avaliação das habilidades sociais, mas diferiram quanto aos problemas, percebidos em nível mais alto pelas mães; (b) mães e professoras de crianças com problemas diferiram na avaliação dos problemas de comportamento e das habilidades sociais; as mães perceberam mais habilidades e menos problemas; (c) diferenças de gênero foram encontradas apenas para problemas de comportamento das crianças com problemas. Os resultados indicam a necessidade de ter diferentes informantes, em diferentes contextos, na avaliação do comportamento de crianças. Palavras-chave: Problemas de comportamento; habilidades sociais; avaliação por mães e professoras.

Resumo: O ingresso na universidade demanda novas habilidades sociais, e o seu défi cit pode trazer aos universitários difi culdades acadêmicas e interpessoais. Poucos estudos têm abordado a infl uência dos períodos da graduação e das diferenças de gêneros quanto às habilidades sociais apresentadas por universitários, inclusive quanto à frequência, à qualidade com que ocorrem, e às variáveis antecedentes e consequentes das interações. O objetivo geral deste artigo consiste em descrever as habilidades sociais apresentadas por estudantes universitários ao longo dos anos de graduação, verifi cando mudanças com o passar dos períodos letivos. Especifi camente, o estudo propõe-se à comparação de grupos de estudantes de diferentes anos (1º e 2º, 1º e 3º, 2º e 3º) dos perío-dos integral e noturno e de homens e mulheres e à apresentação das análises funcionais das interações, considerando os comportamentos e contextos mais frequentes. Foram avaliados 85 estudantes universitários do curso de Desenho Industrial, utilizando-se o Questionário de Habilidades Sociais para Universitá-rios -Comportamentos e Contexto e o Inventário de habilidades Sociais (IHS). Os resultados apontaram diferenças entre homens e mulheres e entre os perío-dos integral e noturno: as maiores diferenças residem nas comparações entre os anos, indicando que os primeiros e segundos anos necessitam de maiores investimentos em intervenções, pois apresentam maiores difi culdades em comportamentos de comunicação, expressividade e resolução de confl itos. Implicações, limitações e sugestões de estudos também são discutidas.Palavras-chave: universitários, habilidades sociais, avaliação. Abstract:The entering at the University requires new social skills and their deficits may bring to students academic and interpersonal diffi culties. Few studies have addressed the infl uence of undergraduate periods and gender diff er- IntroduçãoNa sociedade moderna, as relações interpessoais são muito importantes, pois independentemente de suas atividades profissionais exige-se dos indivíduos desempenhos sociais aceitáveis e elaborados, o que faz com que a temática das habilidades sociais e seus correlatos sejam particularmente interessantes (Barreto et al., 2004).Nesse contexto, os estudantes universitá-rios constituem uma classe profissional emergente que apresenta, pelo menos em algumas áreas, a interação social como base de sua atuação profissional, quer como objeto ou objetivo dessa atuação. Na vida universitária, um repertório de habilidades interpessoais e de desempenho de falar em público pode ser considerado imprescindível para um melhor desempenho acadêmico e social dos indivíduos. Para esse grupo, a necessidade de avaliação do desempenho social assume inquestionável relevância social e educacional, pois o comprometimento social e funcional se evidencia em prejuízos para a qualidade de vida desses indivíduos (Angélico, 2009).As Habilidades Sociais (HS), dentro do contexto acadêmico, não estão somente relacionadas ao desempenho profissional e ao ajuste do indivíduo na...

Resumo AbstractThe aim of this study was to assess the development of children whose primary teachers believed they had behavioral problems (IPC Group) compared to socially skilled children (ICSH Group). They were assessed in two occasions: when they were five years old and when they were 10 years old. Forty-eight teachers and 62 children of both genders participated in the study. The instruments used were the Teacher's Questionnaire for Socially Skilled Responses and the Child Behavior Scale B. In the results, the IPC Group showed a decrease of behavior problems and an increase in socially appropriate behavior. The groups were quite different in the first assessment, but their behaviors became more similar in elementary school. In both assessments, children in ICSH Group were assessed as more socially skilled.

A identificação de práticas parentais contingentes aos comportamentos dos filhos é importante para subsidiar intervenções. Este estudo teve como objetivo comparar práticas educativas parentais e comportamentos de crianças de um grupo de crianças considerado clínico/com problema de comportamento (n = 27), com um grupo de crianças não clínico/sem problema de comportamento (n = 26). O critério de inclusão das crianças nos grupos clínico e não clínico foi obtido a partir do CBCL, e os dados da interação pais-filhos foram colhidos por meio do Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P), que avalia práticas positivas e negativas de educação, contexto, problemas de comportamento e habilidades sociais infantis. Procedeu-se às análises qualitativa e quantitativa (Teste Mann Whitney) de forma a comparar os grupos. Os resultados apontam que os comportamentos que diferenciam os grupos clínico e não clínico são, sobretudo, os relacionados às práticas educativas positivas e às habilidades sociais infantis.

Behavioral problems in preschool children are one of the most frequent motives for seeking psychological care by parents and caregivers. Instruments are considered necessary, created from a Social Skills Training theoretical-practical perspective, which may systematically assist the identification of social skills and behavioral deficits, helping professionals in the prevention and/or reduction of behavioral problems. The purpose of this study was to test the psychometric validity and reliability of an instrument for evaluation of Socially Skilled Responses, from a teacher's perspective (QRSH-PR). For this purpose, 260 preschool children were evaluated, differentiated in subgroups without and without behavioral difficulties, based on the Child Behavior Scale (Escala de Comportamento Infantil/ECI-Professor). Studies were conducted for construct, discrimination, concurrent and predictive validity. The Cronbach Alpha was calculated to evaluate internal consistency. The obtained results pointed to positive indicators in reference to construct, discrimination, and predictive validity, and even for good internal consistency, indicating that the items consistently measure the construct of social skills, and differentiated children with and without behavioral problems. The questionnaire is considered to be gauged for evaluation of socially skilled responses from preschool children, and applicable in educational and clinical environments. Keywords: validation, questionnaire, social skills, QRSH-PRLos problemas conductuales en niños de preescolar son uno de los motivos más frecuentes de consulta psicológica por parte de padres y cuidadores. Se consideran necesarios instrumentos, construidos desde la perspectiva teórico-práctica del entrenamiento en habilidades sociales, que puedan contribuir sistemáticamente a la identificación de habilidades sociales y déficits conductuales, auxiliando a los profesionales en la prevención y/o reducción de los problemas de conducta. El propósito de este estudio fue probar la fiabilidad y validez de un instrumento para la evaluación de las respuestas de habilidad social, desde la perspectiva del profesor (QRSH-PR). A este fin, se evaluó a 260 preescolares, divididos en subgrupos con y sin dificultades de conducta, basándose en el Infantile Behavior Scale (Escala de Comportamento Infantil/ECI-Professor). Se realizaron estudios de validez de constructo, discriminación, competición y predicción. Se calculó el coeficiente Alfa de Cronbach para evaluar la consistencia interna. Los resultados apuntan a indicadores positivos en cuanto a la validez de constructo, discriminación, validez predictiva y buena consistencia interna, indicando que los ítems miden consistentemente el constructo de habilidades sociales y diferencian niños con y sin problemas de conducta. Se considera que el cuestionario es indicado para la evaluación de las respuestas de habilidad social de preescolares, y aplicable en contextos clínicos y educativos.

ResumoO estudo teve por objetivos, a partir dos relatos de 20 mães de crianças com problemas de comportamento (Grupo clínico) e de 20 mães de crianças sem problemas de comportamento (Grupo não clínico): a) comparar as freqüências das habilidades sociais e dos problemas de comportamento das crianças; b) descrever as situações em que as crianças apresentavam os comportamentos problema e socialmente habilidosos; c) descrever os comportamentos das mães diante dos comportamentos dos filhos; d) descrever os comportamentos dos filhos diante dos comportamentos maternos. Pré-escolares foram selecionados por professoras que responderam a uma escala e os dados foram coletados através de entrevista e de escala com as mães. Os resultados indicaram que as crianças do Grupo não clínico apresentaram mais habilidades sociais e menos problemas de comportamento externalizantes que as crianças do Grupo clínico. As mães do Grupo não clínico relataram mais Habilidades Sociais Educativas Parentais de expressão de sentimentos e enfrentamento, e Comunicação e menos práticas negativas, que as mães do Grupo clínico.Palavras-chave: habilidades sociais educativas parentais; habilidades sociais; problemas de comportamento. AbstractParental Social Educational Skills and behavior of preschoolers. The study had for objectives, from the reports of 20 mothers of children with behavior problems (Clinical group) and 20 mothers of children without behavior problems (Non-clinical group): a) compare the frequencies of social skills and behavior problems of children; b) describe the situations where the children had behavior problems and social skills; c) describe the behaviors of mothers face behaviors of the children; d) describe the behaviors of children ahead of maternal behaviors. Pre-school they were selected age by teachers who responded to a scale and who were collected through interview and scale with the mothers. The results indicated that children of Non-clinical group had more social skills and fewer externalizing behavior problems than children of the Clinical group. The mothers in the Non-clinical group reported more Parental Social Educational Skills expression of feelings and coping and Communication and less negative parenting practices, than mothers of children with behavior problems.Keywords: parental social educational skills; social skills; behavior problems. O s pais podem orientar os comportamentos dos filhos através da utilização de várias estratégias e técnicas que são denominadas pela literatura (Alvarenga & Piccinini, 2001; Bolsoni-Silva, Del Prette, & Del Prette, 2002;Gomide, 2003;Hoffman, 1994;Maccoby & Martin, 1983;Marturano & Loureiro, 2009) de diversas formas, tais como práticas parentais (Alvarenga & Piccinini, 2001;Gomide, 2003;Hoffman, 1994), estilos parentais (Gomide, 2003;Maccoby & Martin, 1983) e habilidades sociais educativas dos pais (Bolsoni-Silva et al., 2009;Del Prette & Del Prette, 2002). Há estudos que enfatizam os comportamentos dos pais, isto é, investigam as práticas parentais, ao passo que, há pesquisado...

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