This paper draws on recent research examining feminist and everyday geopolitics to focus on the relatively neglected domestic sphere as a space where geopolitical events like the Falklands/Malvinas war are learnt, (re)produced, remembered and contested by young people. It presents qualitative data drawn from interviews with young people from Argentina (Río Gallegos) and the Falkland Islands (Stanley), locations with intimate connections to the 1982 war. It argues that research in domestic environments that engages the familial relations, objects and practices that embody geopolitical pasts can help make sense of how young people (are able to) express geopolitical agency.
Objetivo: reflexionar sobre cómo los eventos geopolíticos encuentran en el aula de clase énfasis específicos sobre la guerra de las Malvinas, en tanto acontecimiento histórico capaz de vehiculizar la memoria y poder reconocer así los modos de decir sobre él en las aulas. Método: el artículo analiza un conjunto de entrevistas a estudiantes y profesores de Río Gallegos y Santa Fe en Argentina, realizadas durante los años 2014 y 2015. Resultados: para la investigación, fue importante la escuela secundaria en tanto espacio cotidiano de interacción y comunicación sobre Malvinas, donde profesores operan con la enseñanza del problema tanto en sus clases como en rituales escolares como actos, muestras o charlas. Sin embargo, al examinar las conversaciones descubrimos como imprescindible el espacio familiar, en tanto que territorio. Este encuentro entre familia y estudiantes es capaz de movilizar las valoraciones de los estudiantes sobre moda, gustos estéticos o posiciones políticas o, para el caso docente, de discutir sobre su formación inicial adquirida en el grado. Conclusión: el final de la investigación nos predispone a seguir pensando la relación entre evento geopolítico y vida cotidiana pero centrando nuestro interés en el espacio familiar, línea que continuaremos en otros trabajos. © Revista Colombiana de Ciencias Sociales.
La existencia del hombre sobre la tierra implica necesariamente un cuerpo físico, que vive o vivió inserto en un conjunto de sistemas simbólicos desde el cual trama su presencia (Breton; 2002). Así, es posible indagar los imaginarios, percepciones, discusiones que se generan en torno a la corporeidad como categoría teórica posible de analizar en la literatura argentina tomando en cuenta los distintos dispositivos artísticos y culturales que se emplean en las producciones de una sociedad específica. Concretamente, nos centramos en un periodo de dicha literatura donde las revistas literarias se convierten en espacios propicios para las innovaciones y protestas, culturales y estéticas, de los jóvenes vanguardistas. Entre esas revistas, de siglo XX, la más resonante fue Martín Fierro, en la cual indagaremos los modos en que se inscriben los cuerpos a partir del análisis de elementos paratextuales y lingüísticos mediados por la estética vanguardista. Por medio del análisis cualitativo de la revista, consistente en el registro y sistematización de los diferentes modos de inscribir la corporeidad, detectamos que las técnicas empleadas en la representación visual traducen una tensión de fondo. Según Beatriz Sarlo (1997) una condición fundamental para el surgimiento de las vanguardias estéticas en nuestro país fue la presencia de un campo de legitimación que marginaba del sistema a quien no encajaba en sus moldes, de allí el afán de las vanguardias por permear ese campo. Esta lucha por la legitimación se traslada al enfrentamiento de procedimientos artísticos que tematizan lo corpóreo dentro de la revista Martín Fierro.
La presente introducción muestra cuáles fueron las intenciones que guiaron la construcción del dossier para pensar la relación entre literatura y violencia en América Latina. A partir de un esquema que recupera tres conjuntos de saberes producidos en el Sur global sobre memorias de posdictaduras, feminismos y saberes y luchas de pueblos originarios, se recorre una posible línea de investigación sobre violencia y cultura en América Latina atendiendo a la producción de algunos autores procedentes de Brasil, Argentina, Chile, Colombia. Finalmente, se presentan los trabajos enviados para el dossier.
La educación es parte del conjunto de un entramado más amplio y complejo como lo es la sociedad donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) comenzaron a tener un lugar ponderado en la cotidianidad. Sin embargo, las tecnologías no operan por sí misma, sino que son los sujetos y los contextos los que otorgan el sentido a las prácticas que acontecen.El presente trabajo se enmarca en la línea de estudios que intentan abordar la incidencia, los efectos y avances de los programas de integración de las TIC en establecimientos educativos. Dichas líneas de investigación se instalan en la necesidad de conocer cómo las comunidades educativas van incorporando y apropiándose de las nuevas configuraciones pedagógicas que supone el trabajo con las TIC. En una primera fase se trabajó en la conformación de un estudio exploratorio descriptivo, a través del diseño de un instrumento de encuesta validado por expertos, destinado a docentes de escuelas secundarias de Rio Gallegos. Esta instancia del trabajo nos permitió tener un primer acercamiento para identificar algunos rasgos sobre los usos y prácticas pedagógicas con TIC en el contexto de las escuelas, caracterizando la población de profesores del nivel medio de nuestra localidad. En una segunda fase de profundización, se realizaron entrevistas en profundidad, seleccionando a docentes para documentar sus testimonios respecto a su práctica pedagógica en las escuelas de nuestra comunidad local. Las entrevistas en profundidad priorizaron la particularización de la experiencia del profesorado, preservando “las realidades múltiples, las visiones diversas y procesos situados de lo que sucede”. (R. Stake, 2005), a partir de la práctica que supone la enseñanza enriquecida con tic. Este tratamiento y abordaje metodológico de estudio nos posibilitó hacer un análisis comparativo entre las unidades estudiadas, centrándose en los aspectos más relevantes del problema analizado para poder extraer conclusiones.
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