ResumenEste artículo propone una revisión sobre: metacognición, motivación y pensamiento crítico como una reflexión a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación de sujetos. El análisis teórico evidenció que el desarrollo del pensamiento crítico, a partir del fomento de estrategias metacognitivas y aspectos motivacionales del estudiante, garantizan un ambiente flexible para aprender-aprender, y con ello garantizar la calidad en la educación. De esta manera en los ambientes educativos se espera concebir metodologías que conlleven al crecimiento crítico del sujeto, en términos de que cuestionen, analicen y reconozcan la realidad social en la cual están inmersos.
Palabras Claves:Aprendizaje; Metacognición; Motivación; Pensamiento crítico.
AbstractThis article proposes a revision on: metacognition, motivation and critical thinking as a reflection of the teaching-learning process within the formation of individuals. Theoretical analysis showed that critical thinking development,becomes more effective through the promotion of metacognitive strategies and students motivational aspects in order to ensure a flexible environment for learning-learning and thereby ensure quality in education. In this way it is expected that educational environments conceive methodologies that lead to the subjects critical growth, in terms of questioning, analyzing and recognizing the social reality in which they are immersed.
Antecedentes: las dificultades del aprendizaje son la causa más común por la que niños en edad escolar reciben educación especial, sin embargo, la etiología de las dificultades del aprendizaje aún es desconocida. Por ello, se quiere determinar si una posible etiología de las dificultades de aprendizaje puede ser el trastorno de déficit de atención e hiperactividad, debido a que este último es uno de los trastornos más prevalentes en el contexto educativo. Por tal razón, el propósito del presente estudio es la revisión de literatura para determinar qué proporción de preescolares que reciben un diagnóstico de déficit de atención e hiperactividad puede esperar tener dificultades en el aprendizaje. Metodología: revisión exploratoria de literatura para identificar toda la bibliografía relevante en las bases de datos Scopus, Science Direct, PubMed y Google Scholar, relacionada con preescolares entre 2 y 5 años, que reciben diagnóstico de déficit de atención e hiperactividad y que evalúen dificultades del aprendizaje. Los tipos de artículos buscados fueron: ensayos clínicos, estudios de cohortes, estudios de casos y controles, porque permiten comprender la relación entre las dificultades del aprendizaje y los pacientes diagnosticados con déficit de atención e hiperactividad (TDAH). La estrategia de búsqueda se representa en el diagrama de flujo PRISMA 2009; la revisión tuvo en cuenta el modelo SPIDER. Resultados: no se encontraron estudios con las evidencias requeridas a nivel metodológico, pero sí estudios observacionales. 4 de los 6 artículos señalan que el TDAH afecta negativamente el aprendizaje; los 2 restantes no fueron concluyentes, debido a que los síntomas del TDAH pueden confundirse con comportamientos normales de la edad preescolar. Conclusiones: el TDAH en preescolares requiere diseños metodológicos que permitan calidad del dato para evaluar la proporción de niños entre 2 y 5 años que desarrollará una dificultad de aprendizaje. Así como la estandarización de un proceso diagnóstico del TDAH en edad preescolar.
Background
The emergency derived from coronavirus disease 2019 (COVID-19) has taught us important lessons in public and environmental health, particularly in the alarming numbers of existing noncommunicable diseases. However, one aspect to which little attention has been paid during the pandemic is mental health and its relationship with the gender perspective, in spite of gender being a determinant associated with health. In contrast, regarding health, few schemes and theories consider health from a positive and comprehensive perspective.
Methods
This study was designed to examine the symptoms of stress and positive coping from a gender perspective. For this, the Stress Symptomatology Inventory, the Positive Coping to Life Scale and a general data questionnaire were applied to 665 individuals underwent the severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 test at the Center for Health Studies and Services of the Universidad Veracruzana from July 2020 to November 2021.
Findings
We found that women presented more stress symptoms and less positive coping in the factor of positive self-regulation of adverse situations and the factors of self-determination and positive self-regulation of important situations. Moreover, significant differences in the associations of these variables were observed between men and women.
Conclusions
Therefore, the needs of women must be considered in the approach to the emergency department due to COVID-19 and in general in the health–disease process; therefore, not considering a gender approach will continue to deepen inequalities between sexes.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.