Pensamiento crítico, metacognición y aspectos motivacionales: una educación de calidad

Abstract

ResumenEste artículo propone una revisión sobre: metacognición, motivación y pensamiento crítico como una reflexión a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación de sujetos. El análisis teórico evidenció que el desarrollo del pensamiento crítico, a partir del fomento de estrategias metacognitivas y aspectos motivacionales del estudiante, garantizan un ambiente flexible para aprender-aprender, y con ello garantizar la calidad en la educación. De esta manera en los ambientes educativos se espera concebir metodologías que conlleven al crecimiento crítico del sujeto, en términos de que cuestionen, analicen y reconozcan la realidad social en la cual están inmersos. Palabras Claves:Aprendizaje; Metacognición; Motivación; Pensamiento crítico. AbstractThis article proposes a revision on: metacognition, motivation and critical thinking as a reflection of the teaching-learning process within the formation of individuals. Theoretical analysis showed that critical thinking development,becomes more effective through the promotion of metacognitive strategies and students motivational aspects in order to ensure a flexible environment for learning-learning and thereby ensure quality in education. In this way it is expected that educational environments conceive methodologies that lead to the subjects critical growth, in terms of questioning, analyzing and recognizing the social reality in which they are immersed.

Rol Mediador Docente y Aprendizaje Autorregulado: Modificabilidad, Transformabilidad y Dialogismo como Principios para una Pedagogía Postpandemia

“…De esta forma, un estudiante se constituye en un sujeto activo en el proceso de aprender, por lo que es de notable utilidad la enseñanza de estrategias metacognitivas, dado que facilitarán el desarrollo de las habilidades de planificación, regulación y evaluación del aprendizaje (Botero et al, 2017). Así, se requiere que el estudiantado domine un conjunto de estrategias que les permita supervisar su actuación en función de las demandas de la tarea y del contexto.…”

Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias

“…Ante este hecho, la motivación actúa como una fuerza intrínseca en los estudiantes, que se compone por el pensamiento, las creencias y las emociones -que surgen y permanecen en ellos-. La motivación está orientada a la realización de las tareas propuestas por el docente (Botero et al, 2017;Paredes & Arruda, 2012;Torrego-Seijó, 2008).…”