As metodologias ativas de aprendizagem consistem em alternativas para o ensino tradicional. Tais métodos de ensino visam tornar os alunos sujeitos ativos no processo de aprendizagem, visando uma práxis pedagógica capaz desenvolver diferentes competências no ambiente de ensino. Com o advento da internet houveram mudanças significativas nos meios de comunicação, reiterando a importância de um processo educacional que englobe as mídias digitais. Uma das ferramentas de comunicação que tem se tornado cada vez mais popular é o podcast, uma mídia digital similar aos programas de rádio. Este artigo tem como objetivo apresentar a utilização de podcasts como uma ferramenta de metodologia ativa aplicada ao ensino superior. O estudo descritivo abrange um relato de experiência, realizado em uma instituição privada de ensino superior, localizada em São João del-Rei, MG. Os podcasts foram elaborados por discentes que foram divididos em grupos e, após uma etapa preliminar referente ao planejamento, utilizaram o aplicativo Anchor em smartphones para realizar as gravações. Após a gravação dos podcasts, os alunos realizaram um feedback sobre a experiência deles com a utilização dessa ferramenta no processo de aprendizagem. Os resultados sugerem que o desenvolvimento colaborativo de podcasts permite que os discentes compartilhem conceitos do conteúdo disciplinar de uma maneira que estimula tanto a aprendizagem individual quanto a coletiva. Além disso, competências como o trabalho em equipe e a autonomia no ensino também são destacadas nesse método. A utilização de podcasts como uma metodologia ativa que se mostrou efetiva e colaborou para implantação de um aprendizado ativo e adaptado às novas ferramentas digitais.
A absortância solar de superfícies possui grande influência nos ganhos de calor do edifício, influenciando o seu comportamento térmico. O método mais preciso para obter a absortância de uma amostra é por meio da medição de sua refletância mediante o uso de um espectrofotômetro. No entanto, este equipamento possui um custo elevado e não permite a realização de medições de campo. Uma alternativa para esse método é a utilização do espectrômetro Alta II, que é mais acessível e permite a medição das refletâncias em onze comprimentos de onda. Este artigo apresenta a metodologia de medições de refletância usando o espectrômetro Alta II e os procedimentos de cálculo para obtenção da absortância solar. Como resultado, este artigo apresenta a absortância solar obtida em ensaios para alguns materiais, que podem servir como referência para pesquisas futuras.
Thermal comfort assessment in a naturally ventilated university dormitory in tropical climate zone Avaliação do conforto térmico em uma moradia universitária naturalmente ventilada em clima tropical
As metodologias ativas visam a participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem e, os docentes, atuam apenas como orientadores. Dessa forma, é possível obter um aprendizado mais significativo, uma vez que os alunos são os protagonistas do processo educacional. Este artigo visa apresentar a utilização do Pecha Kucha como uma metodologia ativa no ensino superior. A atividade foi aplicada remotamente para discentes do curso de engenharia civil de uma instituição em São João del-Rei, MG. O Pecha Kucha consiste em uma apresentação de 20 slides, programados para terem uma duração de 20 segundos cada. Tal formato de apresentação é uma alternativa às apresentações tradicionais no Power Point e permitem que o conteúdo seja sumarizado. Além de desenvolver competências relativas à síntese de informações, o Pecha Kucha também desenvolve a comunicação oral dos discentes. Para realizar a atividade, os discentes foram divididos em grupos de três alunos. Os temas foram previamente decididos, entretanto a autonomia discente foi reiterada durante a etapa de pesquisa, análise e seleção de informações para o Pecha Kucha. Os resultados obtidos mediante a percepção discente e docente indicam que a atividade foi efetiva para cumprir os objetivos de aprendizagem e a intenção pedagógica definidos previamente pela docente. Diversas competências foram desenvolvidas durante o Pecha Kucha como, por exemplo, o trabalho em equipe, a autonomia, capacidade de síntese, capacidade para organizar e administrar o tempo, comunicação oral e habilidades para buscar, processar e analisar informações.
Com o advento de novas tecnologias, torna-se necessário repensar as metodologias tradicionais de ensino. As metodologias ativas de aprendizado têm como intuito promover uma postura ativa dos discentes durante o processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, os alunos são os protagonistas do processo e os docentes atuam como mediadores. Este artigo tem como objetivo apresentar as potencialidades da utilização do Instagram como uma ferramenta de ensino-aprendizagem colaborativa, visando integrar o contexto digital com as metodologias ativas. O estudo descritivo compreende uma atividade aplicada para discentes de engenharia civil de uma instituição privada de ensino superior, localizada em São João del-Rei, MG. No percurso metodológico, foram realizadas quatro etapas: 1) apresentação do trabalho aos discentes; 2) elaboração e publicação das postagens; 3) avaliação das postagens; 4) feedback dos discentes. Os resultados sugerem a efetividade do Instagram como recurso didático para o ensino superior. Além do desenvolvimento das competências, de acordo com os objetivos de aprendizagem propostos para a atividade, a metodologia ativa permitiu que a aprendizagem fosse mais divertida e inserida ao cotidiano dos alunos, promovendo uma aprendizagem mais significativa aos estudantes da cultura digital. Salienta-se, ainda, que nesse tipo de atividade o conhecimento técnico não fica restrito apenas à IES e é democratizado, permitindo que a comunidade externa também tenha acesso à informação técnica.
O Rio São Francisco, que nasce em Minas Gerais e atravessa vários estados do Nordeste, é um dos mais importantes rios brasileiros, tendo sido chamado, em certa época, inclusive, o rio da integração nacional. O uso social do São Francisco é intenso e diversificado, tendo papel de destaque inclusive no que se refere à navegação. A partir de meados do século 20 o rio começou a mudar mais rapidamente. A proposta do artigo é documentar e problematizar a construção da Hidrelétrica de Três Marias (1957 a 1962), localizada no Alto/Médio São Francisco, que teve grande impacto sócio-ambiental, alterando a vida das populações ribeirinhas e atraindo novos moradores para a região em razão. A represa articulava-se ao “Plano de Metas” de Juscelino Kubitschek que governou o Brasil entre 1956 a 1961. Planejada para ser uma das maiores hidrelétricas do país, acreditava-se que iria conter as enchentes e melhorar o serviço de transporte hidroviário.
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