Vocational training for students with learning disabilities: a qualitative investigation

Investigation the Opionions of Mothers of Children with Special Needs about Their Participation in Vocational Training and Employment

“…Son yıllarda özel gereksinimli olan bireylerin mesleki eğitimi, bu bireylerin istihdamı, bağımsız yaşamları, okuldan iş ve yetişkinlik yaşamına geçiş gibi konular araştırmacılar tarafından ilgi çektiği görülmektedir (Lufting ve Muther, 2005). Alanyazın incelendiğinde, iş ve mesleki eğitim ile ilgili yapılan çalışmalarda; özel gereksinimli bireylere iş meslek eğitimi veren kurumların niteliği (Şahsuvaroğlu, 2014), özel gereksinimli bireyler ve görsel sanatlar dersi (Salderay, 2008), iş okulu atölyelerindeki mesleğe hazırlık becerileri etkinlikleri ve eğitimcilerin öğrencilerin mesleğe hazırlık becerilerindeki yeterlikleri (Koçak, 2006), özel gereksinimli bireylerin çıraklık eğitimi sisteminden yararlanmaları (Mutluoğlu, 2003), özel gereksinimli bireylerin eğitimleri sonrasındaki istihdam sonuçlarına göre mesleki eğitimlerinin etkililiği (Harwey, 2001), Avrupada ve Türkiye'de özel gereksinimli bireyler için uygulanan mesleki rehabilitasyon hizmetleri (Yılmaz, 2001), öğrenme güçlüğü olan bireylerin mesleki eğitimleri (Tomblin ve Haring, 1999), iş-meslek ve yetişkinliğe geçiş süreçleri (Gündoğdu, 2010;Gürsel ve Ergenekon, 2001;Gürsel, Ergenekon ve Batu, 2007;Soyal, 1993), iş-meslek eğitimi ile ilgili öğretimsel destek hizmetler (Wu, 2004;Müller, Schuler, Burton ve Yates, 2003), özel gereksinimli bireylerin istihdamı ve istihdam politikaları (Ölmezoğlu, 2015;Güneş ve Akçamete, 2014;Zaim-Gökbay, Ergen ve Özdemir, 2011;Köksal, 2010;Orhan, 2011;Martz ve Xu, 2008;Özdemir, 2008;Hasırcıoğlu, 2006;Lufting ve Muthert, 2005;Uşan, 2005;Aktaş, vd. 2004;Meşhur, 2004;Akçamete, 1989), bu bireylerin istihdamında kullanılan yöntemler (Çolak ve Hergüner, 2016;Çavuş ve Tekin, 2015;Berkün, 2012;Alkan-Meşhur, 2006), istihdam konusunda yaşanı...…”

Untitled

“…Son 25 yılda özel gereksinimli olan bireylerin yaşama tam anlamıyla bağımsız bir şekilde katılımlarını sağlayacak eğitimlerini sürdürmeleri için yapılan teşvik ve girişim çalışmalarına ağırlık verildiği görülmektedir (Lufting ve Muther, 2005). Yasalarla bu bireylerinde eğitim ve iş yaşamında diğer bireylerle eşit hakları olduğu belirtilmekle birlikte (Wu, 2004) hem meslek edinimini hemde toplumda bağımsız yaşamlarını kolaylaştıracak geçiş hizmetleri zorunlu kılınmıştır (Lufting ve Muther, 2005;Tomblin ve Haring, 1999).…”

“…Son yıllarda özel gereksinimli olan bireylerin mesleki eğitimi, bu bireylerin istihdamı, bağımsız yaşamları, okuldan iş ve yetişkinlik yaşamına geçiş gibi konular araştırmacılar tarafından ilgi çektiği görülmektedir (Lufting ve Muther, 2005). Alanyazın incelendiğinde, iş ve mesleki eğitim ile ilgili yapılan çalışmalarda; özel gereksinimli bireylere iş meslek eğitimi veren kurumların niteliği (Şahsuvaroğlu, 2014), özel gereksinimli bireyler ve görsel sanatlar dersi (Salderay, 2008), iş okulu atölyelerindeki mesleğe hazırlık becerileri etkinlikleri ve eğitimcilerin öğrencilerin mesleğe hazırlık becerilerindeki yeterlikleri (Koçak, 2006), özel gereksinimli bireylerin çıraklık eğitimi sisteminden yararlanmaları (Mutluoğlu, 2003), özel gereksinimli bireylerin eğitimleri sonrasındaki istihdam sonuçlarına göre mesleki eğitimlerinin etkililiği (Harwey, 2001), Avrupada ve Türkiye'de özel gereksinimli bireyler için uygulanan mesleki rehabilitasyon hizmetleri (Yılmaz, 2001), öğrenme güçlüğü olan bireylerin mesleki eğitimleri (Tomblin ve Haring, 1999), iş-meslek ve yetişkinliğe geçiş süreçleri (Gündoğdu, 2010;Gürsel ve Ergenekon, 2001;Gürsel, Ergenekon ve Batu, 2007;Soyal, 1993), iş-meslek eğitimi ile ilgili öğretimsel destek hizmetler (Wu, 2004;Müller, Schuler, Burton ve Yates, 2003), özel gereksinimli bireylerin istihdamı ve istihdam politikaları (Ölmezoğlu, 2015;Güneş ve Akçamete, 2014;Zaim-Gökbay, Ergen ve Özdemir, 2011;Köksal, 2010;Orhan, 2011;Martz ve Xu, 2008;Özdemir, 2008;Hasırcıoğlu, 2006;Lufting ve Muthert, 2005;Uşan, 2005;Aktaş, vd. 2004;Meşhur, 2004;Akçamete, 1989), bu bireylerin istihdamında kullanılan yöntemler (Çolak ve Hergüner, 2016;Çavuş ve Tekin, 2015;Berkün, 2012;…”

Vocational Education at Special School in North Sumatra

“…This proves that the government provides opportunities in education and employment for people with disabilities (Prihatin et al, 2018). Study shows vocational education importance for special students in Special School to have independence and skills in the world of work (Tomblin &Haring, 1999). Some factors influence the vocational learning process quality: teachers, infrastructure, financial, leadership, working climate, students capability, and local support (Ekosiswoyo &Sutarto, 2015).…”