Vivência E Afetação Na Sala De Aula:um Diálogo Entre Vigotski E Espinosa

Marques, Eliana de Sousa Alencar; Carvalho, Maria Vilani Cosme de

doi:10.21879/faeeba2358-0194.v23.n41.822

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“…This section seeks in a few words to present the entire methodological route listed for this article. For the implementation were necessary theoretical surveys for the development of the body of work based on articles, theses, and dissertations and other materials from authors such as: Toassa (2011), Vygotsky, 2007, Espinosa (2008, Marques and Carvalho (2014) among others.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Affectiveness and Experience in Early Childhood Education Post-Covid-19 Pandemic

Soares¹,

Soares²,

Celestino³

et al. 2023

IJHSR

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In the present world situation, a pandemic of diseases caused by the coronavirus (COVID-19) has been experienced, causing an unprecedented international crisis in all spheres of society, especially in the health field. Many lives were taken in all parts of the world, causing panic and behavioral changes in individuals. Among the protective measures against the spread of the coronavirus, the requirement of preventive and mandatory social isolation and distancing culminated with the suspension of classes at all levels of education. In this scenario, the importance of affectivity and the experiences between students and educators was greatly evidenced. The interest in the theme "Affectivity and experiences in early childhood education in times of the covid-19 pandemic" stems from the experience of this researcher as a teacher in the city of Teresina. The contact with the diverse personalities of teachers and students, the difficulties of "affecting at a distance" and the new challenges faced by students and teachers in the pandemic context, have made me anxious to find answers to the dilemmas of the new school routine. I intend to test the hypothesis that affection interferes directly in the learning process of children. The research is justified by the need to understand the panorama of the relationships between teachers and students focused on affectivity and on the experiences of each individual. It is believed that this research will bring epistemological contributions as to the understanding of aspects that are still little known or approached in this area of study, such as the notions of affectivity and dissemination of the Vygotskyian term "perejivânie" in the current educational context.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Affectiveness and Experience in Early Childhood Education Post-Covid-19 Pandemic

Soares¹,

Soares²,

Celestino³

et al. 2023

IJHSR

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“…Desse modo, compreende-se a potência do estágio de docência como espaço e tempo de aprendizagem do ser professor, a partir da experiência/vivência, como referido pelos participantes. Importa explicar que a vivência é entendida, aqui, na perspectiva vigotskiana 5 , como algo que é experimentado e que afeta o sujeito de alguma forma, na medida em que ele compreende e atribui sentido ao vivido, o que implica também um componente emocional (MARQUES; CARVALHO, 2014).…”

Section: Itinerário Da Investigação: a Produção Da Materialidade Empí...unclassified

Aprendizagem da Docência na Educação Superior

Teo,

Alves

2023

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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Com o objetivo de reconhecer possibilidades para qualificar o estágio de docência com vistas à formação de professores bacharéis para a educação superior, foi realizado estudo exploratório-descritivo qualitativo com 11 professores com experiência em supervisão de estágio de docência de pós-graduandos da área da saúde, em Santa Catarina, utilizando instrumento online com três questões abertas sobre potencialidades, fragilidades e possibilidades do estágio. O conteúdo foi analisado e interpretado por cotejamento ao referencial teórico histórico-cultural. Os resultados indicaram a experiência prática como principal potencialidade; como fragilidade, o curto período de tempo e a não obrigatoriedade. Concluiu-se que a possibilidade de qualificar o estágio como estratégia formativa está em sua transformação em atividade de aprendizagem colaborativa e dialógica da docência para pós-graduandos, supervisores e orientadores, em uma lógica de formação inicial, continuada/permanente.

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“…Estudiosos como Marques;Carvalho (2014) e Toassa (2010Toassa ( , 2011 esclarecem que as vivências "envolvem necessariamente qualidades emocionais, sensações e percepções, acarretando uma imersão do sujeito no mundo" (TOASSA, 2011, p. 35), o que significa que elas obrigatoriamente dei-…”

Section: Ambiências Formativas No Pibid Da Pedagogia Ufjf: As Ciências E As Tecnologias Em Diálogo E Açãounclassified

Ambiências Formativas De Professores Alfabetizadores Na Cultura Digital

Bruno

Fernandes

2020

RBA

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O presente artigo tem como objetivo discutir sobre a produção multimodal em ambientes digitais refletindo sobre o seu alcance como mobilizadora de multiletramentos na formação de professores alfabetizadores. Os estudos apresentados, de cunho qualitativo, se inscrevem na concepção de pesquisa-formação na cibercultura (Santos, 2014) e discutem os espaços digitais de formação do professor alfabetizador em uma perspectiva social e de abordagem crítica (Street, 2014). São apresentadas duas experiências desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), realizadas com a atuação das autoras em duas instituições públicas de Ensino Superior, em que os multiletramentos são desenvolvidos em interface com a cultura digital. As experiências de pesquisa-formação apresentadas possibilitaram aos praticantes culturais envolvidos vivências de uso, apropriação e produção com artefatos e linguagens da cultura digital, compreendendo-os como espaços de formação para a docência e, ao mesmo tempo, de atuação com os alunos e alunas na escola.

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Vivência E Afetação Na Sala De Aula:um Diálogo Entre Vigotski E Espinosa

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Affectiveness and Experience in Early Childhood Education Post-Covid-19 Pandemic

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