Vivência clínica hospitalar: significados para enfermeiros residentes em Saúde da Família

Abstract

ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT This qualitative research in phenomenological design aimed at understanding the meaning of hospital clinical experience in the nurse's training in a Multiprofessional Family Health Residency. The study was developed in a teaching institution. Data collection was based on interviews and had as study population eight resident nurses. I investigated the residents' experience according to their speeches, by making the following guiding question: "Talk about your hospital experience, how does it show itself in your training as a resident"? One open categorie emerged from the subject' description: Causing to approach the hospital experience and the Primary Health Care. Among the meanings attributed to the hospital experience, there is the need and relevance as an integrant part of the curriculum vitae of the Multiprofessional Family Health Residency for the nurses. K K K K Key wor ey wor ey wor ey wor ey words: ds: ds: ds: ds: Clinical competence; Nursing, education; Internship and residency. RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN Se trata de investigación cualitativa en la vertiente fenomenológica, anheló comprender el significado de la vivencia clínica hospitalaria en la formación del enfermero en la Residencia Multiprofesional en Salud de la Familia. El estudio fue desarrollado una institución de enseñanza superior. La colecta de los datos utilizó la entrevista, teniendo como población del estudio ocho enfermeros residentes. Busqué en los discursos de los residentes sus vivencias, por medio de la siguiente cuestión orientadora: "Hable de su vivencia hospitalaria, ¿cómo ella se muestra en su formación mientras residente"? De las descripciones de los sujetos, surgió uno categoría abierta: Aproximando la vivencia hospitalaria y la Atención Primaria a la Salud. De los significados atribuidos a la vivencia hospitalaria, se encuentra la necesidad y relevancia como parte integrante del currículo de la Residencia Multiprofesional en Salud de la Familia para los enfermeros.

Fatores que interferem no ensino e aprendizagem de residentes multiprofissionais em saúde: revisão integrativa

“…Relação entre a teoria e a prática Landim et al 30 Vivência clínica hospitalar: significados para enfermeiros residentes em Saúde da Família.…”

“…Dentro deste contexto, faz-se necessário a colaboração e articulação entre os locais de formação, ensino e serviço 30 . As instituições que se corresponsabilizam pela formação em saúde, especialmente ao que diz respeito aos PRMS, necessitam compreender os objetivos pedagógicos do Programa, além de expor as expectativas, preocupações e dúvidas tanto dos residentes, quanto dos trabalhadores, gestores e demais envolvidos, com vistas a promover um espaço tranquilo e propício ao aprendizado 33 .…”

“…Com base nesse contexto, o relacionamento entre a teoria e a prática foi um aspecto evidenciado na revisão, sendo que a dificuldade em relacionar os conteúdos aprendidos à realidade apresentada evidencia a importância de um investimento no permanente diálogo da ação (o que fazer) com o interlocutor (situação) 30 . Esse aspecto pode ser consequência do despreparo inicial para lidar com as variadas demandas que exigem dos residentes maior esforço e disposição, uma vez que a residência corresponde ao início de uma carreira profissional e, por vezes, há limitações na graduação 9,20,28 .…”

Perfil sociodemográfico e acadêmico dos residentes multiprofissionais de uma universidade pública

“…Compreende-se que a RMS contribui para isso, não somente pelo ensino ocorrer na realidade dos serviços de saúde, como também pela possibilidade da interação com outros membros da equipe multiprofissional, o que favorece a troca e compartilhamento de novos saberes (17) .…”

“…Dentre os Programas de Residência Multiprofissional existentes no Brasil, observa-se privilégio à vivência hospitalar, embora com estruturas que variam conforme o projeto de RMS de cada instituição. Há estudos (17) diversificação dos cenários de aprendizagem é essencial face aos tipos de complexidade envolvidos nos problemas de saúde, que exigem a mobilização de diferentes áreas de conhecimento (17,19) .…”