Fatores que interferem no ensino e aprendizagem de residentes multiprofissionais em saúde: revisão integrativa

Abstract

Os Programas de Residência Multiprofissionais em Saúde estão em plena expansão no território brasileiro, tornando-se uma estratégia de formação em saúde que busca o fortalecimento da qualidade da atenção à saúde da população. Esta revisão objetivou identificar as evidências disponíveis nos artigos científicos sobre os fatores que interferem no ensino e aprendizagem de residentes multiprofissionais em saúde. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura desenvolvida nas bases de dados LILACS, Medline e Scopus, na qual foram incluídos 35 estudos, a partir de palavras-chave e descritores, no período de 2005 a 2017. Nos resultados evidenciou-se fatores relacionados à compreensão do papel do residente; a importância da formação dos apoiadores pedagógicos e a interação entre as profissões; a pactuação das atividades entre as instituições de ensino e serviço; a relação entre a teoria e a prática e o desenvolvimento das ações de Educação Permanente em Saúde; a formulação das estratégias de aprendizagem, do planejamento e execução dos espaços formativos; e, os processos avaliativos. Em conclusão o estudo possibilitou identificar os fatores que interferem no ensino e aprendizagem de residentes multiprofissionais em saúde, os quais perpassam por aspectos da construção do aprender e fazer no trabalho coletivo, da integração ensino-serviço e da organização didática-pedagógica.

Processo Ensino-Aprendizagem Nas Preceptorias Em Saúde

“…Os aspectos apontados pelos residentes assemelham-se aos resultados encontrados por Mello et al (2019), que indicaram que existem fatores que interferem no ensino e na aprendizagem relacionados à atuação no trabalho coletivo, compreensão do papel do residente, integração docente assistencial e entre teoria e prática, além de aspectos do desenvolvimento e planejamento dos processos educacionais e de avaliação desse processo (MELLO et al, 2019).…”

“…Além disso, o ensino tradicional tem as relações verticalizadas, nas quais o professor é o transmissor de informações e o aluno mero receptor(AZANHA, 2001). Estes residentes necessitam possivelmente uma disponibilidade docente ainda maior para que ele consiga desempenhar competências desejáveis para sua formação.São muitos os desafios para que ocorra o processo de mudança na área da educação para a formação de profissionais de saúde, dentre os quais superar o modelo de ensino tradicional e ações engessadas, dando lugar a práticas voltadas para as relações humanas essenciais para o cuidado (CYRINO; TORALLES-PEREIRA, 2004).De acordo com estudo deMello et al (2019), mudanças positivas vêm ocorrendo ao longo do tempo em instituições acadêmicas na área da saúde, buscando formar profissionais em consonância com o SUS e implementando estratégias de ensino centrado no estudante, sendo este capaz de construir seu aprendizado e criar, planejar e implementar ações com o propósito da assistência qualificada exigida pelas circunstâncias atuais de saúde em nível nacional e internacional que exige um profissional critico, reflexivo e generalista.O estudode Honda e Chirelli (2015) aponta que as metodologias ativas podem representar um movimento inovador no contexto da educação na área da saúde, capaz de trazer mudanças nas práticas profissionais. Essa proposta inovadora tem como foco o estudante, com o propósito de mudança nas práticas por meio da crítica, e a reflexão converge com o que foi apontado nesta pesquisa pelos residentes e com a proposta pedagógica institucional.…”

Ansiedade e estresse na residência multiprofissional em saúde / Anxiety and stress in multiprofessional residency in healthcare

“…Em dois dos artigos selecionados (14,18) , os residentes relataram satisfação com as atividades multiprofissionais. Tal fato pode ser atribuído à formação focada na clínica e de forma uniprofissional durante a graduação (55) . Os residentes também manifestaram prazer sobre o reconhecimento pelos usuários e a oportunidade de aprendizado (14) .…”

“…Dessa forma, é necessário o desenvolvimento de apoiadores pedagógicos com o objetivo de atuarem como tutor e preceptor. Este principalmente por conviver com os serviços de saúde, facilitando o processo pedagógico (55) .…”

Reflection portfolio as an instrument of academic self-regulation in Family Medicine Residency

“…En parte, ello (2,3) representa un inconveniente técnico ya destacado en la literatura , por cuanto abre espacios para el subjetivismo extremo e impide una secuencia de desarrollo nacional para los mismos PRMSF. (5) Conforme Mello y colaboradores existen tres factores principales que ejercen influencia en la formación de los residentes multiprofesionales en salud familiar. El primer factor dice respecto a la construcción del aprender y del hacer por medio del trabajo colectivo que, a su vez, se divide en tres subunidades: la comprensión del papel del residente, la formación de apoyadores pedagógicos en el campo de la educación sanitaria y la interacción entre las diferentes profesiones.…”