Velocidade de leitura e desempenho escolar na última série do ensino fundamental

Abstract

A velocidade de leitura, calculada pelo número de palavras lidas por minuto, é um dos aspectos observados na fluência dessa habilidade. Esta pesquisa caracterizou a velocidade de leitura no último ano do ensino fundamental, segundo o texto e o desempenho acadêmico, investigando possíveis correlações entre essas variáveis. Trinta e dois estudantes do 9° ano, agrupados pela média escolar, leram dois textos diferentes, oral e silenciosamente. A velocidade calculada variou de 96,05 palavras por minuto, na leitura oral inédita, a 219,41 palavras por minuto, na segunda leitura oral. O texto influenciou a velocidade da leitura oral, provavelmente pela frequência ou número de caracteres das palavras. A velocidade da leitura silenciosa mostrou-se mais alta que a observada na leitura oral. Houve correlação entre velocidade de leitura e desempenho acadêmico. São necessários parâmetros brasileiros para avaliar a velocidade de leitura conforme as diferentes idades e ao níveis de escolaridade.

Relação entre fluência de leitura oral e compreensão de leitura

“…The results showed that the higher the education, the higher the reading fluency, and the higher the fluency, the higher will also be the level of comprehension, what generates implications for the teaching of reading and comprehension inside the classrooms (12) . The same can be found for Brazilian students of the 9 th grade of Elementary School II, who, with the highest grades (better academic performance), read more words per minute, varying the speed according to the text and to the way of reading -oral and in silence (13) .…”

Evolução da velocidade de leitura no Ensino Fundamental I e II

“…Alunos do início do ensino fundamental apresentaram número de PCPM menor que os alunos dos anos finais, o que indica maior quantidade de palavras lidas de maneira errada. Com o aumento do nível de escolaridade, há redução de erros, indicando a apropriação das regras de decodificação ortográfica na leitura, o que possibilita uma leitura mais fluida (24,25) . Uma pesquisa norte-americana (19) observou que a precisão (palavras lidas corretamente) é maior para os níveis mais altos de escolaridade, de 70,3% de palavras lidas corretamente para o primeiro ano com um aumento para 92,6% e 90,5% para quinto e sexto anos, respectivamente.…”

Identification of struggling readers or at risk of reading difficulties with one-minute fluency measures

“…Despite its limitations, this study extended the literature (Andrade et al, 2019 ; Dellisa & Navas, 2013 ; Komeno et al, 2015 ; Moutinho, 2016 ; Oliveira et al, 2013 ; Pacheco & Santos, 2017 ; Peres & Mousinho, 2017 ) as part of the research movement to obtain ORF subsidiary reference data for professionals in the health-education interface. However, it is necessary to note that one limitation of this study is the number of samples used.…”

“…Considering the Brazilian studies on the characterization of ORF, we note that despite their small number (Andrade et al, 2019 ; Dellisa & Navas, 2013 ; Komeno et al, 2015 ; Moutinho, 2016 ; Oliveira et al, 2013 ; Pacheco & Santos, 2017 ; Peres & Mousinho, 2017 ), the results help to predict and compare student performance. It is necessary to advance the description of the results to create fluency references so that they can be used to screen for students with general reading difficulties, according to each region of the country.…”

“…Some researchers have also conducted reading fluency assessment with elementary students, as in a study that evaluated 32 students in ninth grade and calculated the speed of words read per minute (using the formula of total number of words from the passage, divided by the time in seconds spent to complete the reading, and multiplied by 60) (Komeno, Ávila, Cintra, & Schoen, 2015 ). Furthermore, in another recent study, researchers characterized the ORF by 232 middle-grade students from the sixth to the ninth grades from public and private education.…”