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Abstract

Nota: este artigo foi aceito pelo Editor Jorge Eduardo Scarpin e passou por uma avaliação double blind review A reprodução dos artigos, total ou parcial, pode ser feita desde que citada a fonte. Claudio de Souza Miranda RESUMOO objetivo deste trabalho foi o de traçar um panorama do ensino de temas ligados à contabilidade gerencial no Brasil, esta análise foi desenvolvida para se observar o nível de aprofundamento destes conteúdos nos cursos de graduação em Ciências Contábeis no Brasil. A pesquisa foi feita inicialmente a partir da análise documental de grades curriculares, ementas e livros didáticos, com análise de conteúdo posteriormente. A análise das grades foi feita a partir da observação de 83 cursos, de todo Brasil, nas disciplinas de contabilidade gerencial, controladoria, orçamento, custos, sistemas de informações gerenciais. Em relação às grades observa-se que os conteúdos ligados à contabilidade gerencial, representam em média 12,5% do curso, com variações de 5% a 17,5% do conteúdo. Observou-se também o baixo oferecimento de conteúdos optativos, e que há ainda

O ensino de artefatos de contabilidade gerencial à luz da teoria da aprendizagem vivencial: análise da vivência em um jogo de empresas

“…O ensino de contabilidade gerencial, em especial a sua relação com o ambiente de prática, é relevante, pois, há que se pensar para além dos registros contábeis, dado o papel estratégico que a contabilidade gerencial ocupa (Horngren, 2000, Cruz, Coutinho, Lagioia, Morais, Peixoto & Meireles, 2014, Beuren, Souza, & Feuser, 2017Lavarda, Panucci-Filho & Michels, 2017). No entanto, ainda existem algumas lacunas no ensino de contabilidade gerencial com especial foco à necessidade de articulação entre teoria e prática e adequações curriculares (Miranda, Riccio & Miranda, 2013, Faria & Leal, 2016, Muller, Schuster & Zonatto, 2017. Dada a extensão do tema e o escopo do artigo, apenas alguns elementos de contabilidade gerencial serão abordados na próxima seção.…”

“…Para o ensino desses conceitos (margem de contribuição e ponto de equilíbrio) em sala de aula há que se considerar uma gama de desafios, envolvendo a relação teoria e prática, construção de ementas e o material didático, por exemplo, (Santos, 2003, Miranda, Riccio & Miranda, 2013, Muller, Schuster & Zonatto, 2017. Em se tratando da delimitação dos custos e do apreçamento, as decisões sob risco e incerteza permeiam o processo educacional envolvendo o método do jogo de empresas, bem como, na vida organizacional.…”

O papel da cultura organizacional no desempenho operacional de uma instituição de ensino superior à luz dos indicadores de qualidade SINAES

“…No Brasil, os rankings têm sido alvos de estudos de aprimoramento das classificações de IES da Associação Catarinense das Fundações Educacionais (ACAFE), a partir de indicadores de desempenho econômico e financeiro como liquidez, endividamento e atividade (Ramos et al, 2014). Já os indicadores de qualidade (Inep, 2017c) têm sido temas de estudos, por exemplo, que abordem a relação entre corpo docente, metodologias de ensino, desempenho do discente e resultados do Enade dos estudantes de contabilidade (Vogt et al, 2016;Miranda et al, 2013).…”