Utilidad de la evaluación formativa en cursos clínicos integrativos en estudiantes de pregrado de medicina

Labarca, Jaime; Figueroa, Catalina; Huidobro, Borja; Wright, Ana; Riquelme, Arnoldo; Moreno, Rodrigo

doi:10.4067/s0034-98872014000900014

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“…En cambio, la evaluación formativa permite al docente adaptar su proceso didáctico a las necesidades de sus estudiantes (Rosales, 2014). En Honduras, la evaluación formativa no ha sido implementada todavía a pesar de sus beneficios (Labarca et al, 2014;Carrió-Pastor, 2021).…”

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Libertad de cátedra: una solución o parte del problema

et al. 2022

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Introducción. La libertad de cátedra tiene sus orígenes en 1966 cuando se definieron los elementos que deben ser respetados y atribuidos a los docentes durante el ejercicio de su profesión. La libertad de cátedra permite que el docente utilice las metodologías pedagógicas disponibles y desarrolle investigaciones científicas sin la influencia o limitación institucional. Métodos. Se llevó a cabo una revisión de la literatura sobre artículos, estudios, leyes y lineamientos universitarios sobre el uso de la libertad de cátedra publicados en español o inglés publicada entre el año 2010 y 2022. Desarrollo. Existe un esfuerzo de parte de los gobiernos y las universidades de respetar y promover la libertad de cátedra. Esta se ve potenciada cuando los docentes conocen e implementan diferentes metodologías de enseñanza y evaluación dentro de un sistema de formación que permite e incentiva la retroalimentación y evaluación del docente. Adicionalmente, existen elementos útiles para mejorar la calidad de la libertad de cátedra. Conclusión. La libertad de cátedra representa una educación que procura ser libre de sesgos y un pilar fundamental para que una universidad goce de autonomía y su correcto uso ofrece beneficios a los estudiantes y docentes. Sin embargo, debido a la complejidad de estos procesos, múltiples factores podrían afectar la libertad de cátedra y convertirla en una limitante metodológica que afecta la calidad de la educación.

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Libertad de cátedra: una solución o parte del problema

et al. 2022

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“…Así tenemos el estudio de Lima et al (2015) quienes desarrollaron un sistema de evaluación de competencias en prácti cas clínicas de enfermeras mediante rúbricas validadas, concluyendo que facilitan el proceso de aprendizaje y evaluación. A esto se suma que la preparación como docentes de los profesionales médicos dedicados a la Educación superior también es limitada, y el acceso a las nuevas tecnologías que favorecen el proceso de evaluación suele ser básico (García et al, 2014), como lo demuestra un estudio de Reddy y Andrade (2010), podría surgir resistencia al uso de las rúbricas electrónicas debido a la percepción que tendrían los instructores que hay necesidad de una gran inversión de ti empo y esfuerzo (Raposo y Sarceda, 2008;UNESCO, 2009;Pérez et al, 2011;Correa, 2012;Labarca et al, 2014;Heinze et al, 2017).…”

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Usabilidad y satisfacción del uso de e-Rúbricas en la Actividad Tutorial del Área de Urgencias

Alvarado

Martinez-Romera²

2021

REP

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El objetivo de esta investigación es la elaboración y validación de una rúbrica electrónica para evaluar las competencias de los Posgradistas de Pediatría en su actividad Asistencial en el área de Urgencias del Hospital Dr. Roberto Gilbert, determinando su percepción de utilidad, usabilidad y satisfacción con el uso de la plataforma Co-Rubric® mediante cuestionarios on line previamente validados. Se obtuvo una validez de contenido general de 0.97, determinada mediante el juicio de 10 expertos, y una significancia del consenso a través del coeficiente W de Kendall, estableciéndose consenso entre los expertos evaluadores y validando la rúbrica para evaluar el objeto de estudio. La consistencia interna y confiabilidad se determinó con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.6, aplicado a los resultados del pilotaje con 12 posgradistas, considerado suficiente para investigación exploratoria. Los posgradistas puntuaron con las más altas calificaciones en las encuestas de Usabilidad de la plataforma Co-Rubric, y la Utilidad Percibida con el uso de la rúbrica, concluyendo que es válida para evaluar las competencias de los posgradistas, y que éstos perciben útil este recurso y el proceso evaluativo, donde la plataforma utilizada tiene un nivel relevante de usabilidad y satisfacción en su manejo.

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Formative and Summative Assessment in the Light of Students Perceptions

Chughtai

Khalid

Afridi

et al. 2017

J Gandhara Med Dent Sci

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OBJECTIVESTo collect information about the Perceptions of dental students regarding Formative and Summative Assessment in Sardar Begum Dental College.METHODS This cross sectional study was conducted at Sardar Begum Dental College, Peshawar. Pre validated Assessment Experience Questionnaire was used to collect information. All the students of 2nd, 3rd, 4th year BDS and House officers who have joined and continued their bachelors education at Sardar Begum Dental College and Hospital from the first year were invited to participate in this study through Convenience sampling technique after taking verbal and written consent.RESULTSOverall response rate was 29.3% in 2nd Year, 35.1% in 3rd year, 75.7% in 4th Year and 92.7% among house officers.60-70% students opined that formative assessment experiences stimulated deep learning and were useful in the preparation for summative assessment. Majority of the students were satisfied with the atmosphere, structure and conduct of summative assessment. More than 70% admitted that they learn more when preparing for summative assessment near the examination. Almost 60% prefer to have more number of SEQs by claiming that these let them apply deep learning. Despite of accepting the contents of OSCE/OSPE as of good quality, majority students from all the professional years were dissatisfied from the time allocation as well as slides and images placed in each stationCONCLUSIONStudents like formative assessment mainly because of feedback as it helps them in learning as well as preparing for summative assessment. All parts of summative assessment were more satisfactory for the students.

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Utilidad de la evaluación formativa en cursos clínicos integrativos en estudiantes de pregrado de medicina

Abstract: (Rev Med Chile 2014; 142: 1193-1199

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Libertad de cátedra: una solución o parte del problema

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Usabilidad y satisfacción del uso de e-Rúbricas en la Actividad Tutorial del Área de Urgencias

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