Usos y efectos de la implementación de una plataforma digital en el proceso de enseñanza de futuros docentes en matemáticas

Abstract

Esta investigación se propuso describir el uso que los docentes y estudiantes, adscritos a un programa académico para la formación de maestros en matemáticas, matriculados en una universidad pública, hacen de la plataforma virtual denominada: PLataforma de Apoyo a la Docencia (PLAD), en su práctica pedagógica, y establecer las dificultades con las que se encuentran en su utilización. Se diseñó un curso de formación y acompañamiento sobre el uso del PLAD para los docentes, con el fin de que ellos lo implementaran durante el semestre académico; también, se diseñó y validó un instrumento sobre el uso educativo de las plataformas digitales. Se consolidó la muestra de 91 estudiantes, quienes fueron seleccionados mediante muestreo bietápico, y se recopiló la percepción sobre el uso que se dio del PLAD. En opinión de los estudiantes, se destaca que PLAD es una estrategia didáctica que favorece el proceso de enseñanza, potencia el trabajo autónomo y las competencias investigativas, al tiempo que favorece la comunicación con el docente. Se debe mejorar en el proceso de retroalimentación que deben realizar los docentes dentro de su práctica pedagógica.

Uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de la ciencias en educación media diversificada de acuerdo a la modalidad de estudio a distancia

“…Estos resultados (ítem, 8, 9 y 10) se contraponen el planteamiento de Acosta y García (2012, p.70) quienes mantienen la idea de que las estrategias de enseñanza deben proporcionar andamiaje a la actividad constructiva de los estudiantes, en los medios o recursos utilizados por quien enseña para suscitar el aprendizaje (Orellana, 2008) e incitar a los estudiantes a través de la innovación en las estrategias para una construcción significativa que pueda servir en la resolución de actividades (Gómez-Valderrama y Ramírez-Sánchez, 2017).…”

“…En correspondencia con estos resultados, se debe destacar, que no todos los docentes estudiados comprenden la importancia de utilizar la plataforma Moodle y la educación a distancia para la enseñanza, la cual permite crear cuestionarios, chats, foros, videos, blogs, consultar material, todo lo cual facilita el aprendizaje de este contenido. Es decir, los docentes están subvalorando el alcance pedagógico de los recursos que ofrece la plataforma y no han visualizado los beneficios que traen dentro del proceso de formación, de acuerdo con lo expresado por Prada-Núñez, Hernández-Suárez y Gamboa- Suárez (2019). Por lo que puede señalarse, que los docentes que no entienden la utilidad de esta modalidad es porque desconocen que ésta les permite aprender en los entornos virtuales, modalidades educativas que apuntan a ampliar el acceso a la educación y a la formación, liberando a los docentes y estudiantes de las limitaciones de tiempo y espacio, y ofreciendo mayor flexibilidad en las oportunidades de aprendizaje individual o grupal, así como un espacio que apoya el desarrollo de habilidades (Mercedes-Martín, Hernández-Suárez y Mendoza-Lizcano, 2017).…”

“…Acosta y García (2012, p.70) sostienen que las estrategias de enseñanza "consiste esencialmente en proporcionar apoyo a la actividad constructiva de los alumnos", trabajan de manera conjunta para lograr impartir a los estudiantes los conocimientos necesarios para su desarrollo personal, educativo y profesional, al otorgarle herramientas de estudio que los orienten y ayuden de forma sucesiva a lo largo de la vida. Además, facilitan a los estudiantes los procedimiento o recursos utilizados por quien enseña para suscitar el aprendizaje (Orellana, 2008) y los contenidos nuevos a través de diversos medios para que este logre captarlos y comprenderlos dentro de un contexto.…”

Formación inicial de maestros: escenarios activos desde una perspectiva del aula invertida

“…Los requisitos del curso, el contenido y el docente se mantuvieron constantes para generar condiciones comparables. Antes del rediseño del curso, los estudiantes habían experimentado un aprendizaje combinado, clase presencial y virtual con la plataforma PLAD-UFPS (Prada et al, 2019b), pero ninguno de ellos había estudiado en aulas invertidas. La aplicación de la metodología IBD consistió en dos fases de acción, la primera funcionando como un curso normal (primer semestre de 2018), y la otra, el rediseño del curso con el modelo aula invertida (segundo semestre de 2018), como se puede ver en la Tabla 1.…”

Perspectivas de enseñanza en docentes que integran una red de matemáticas: percepciones sobre la integración de TIC y las formas de enseñar

“…Por ello, el proceso de enseñanza se ha fortalecido con uso de multimedios y otras tecnologías; de allí que el video sea uno de los recursos más utilizados (Ortega et al, 2019). Estos son fundamentales para implementar estrategias didácticas innovadoras sobre aprendizaje guiado, a través de estrategias didácticas como la webquets y las aulas invertidas (flipped classroom) (Prada et al, 2019a;2019b).…”