Uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza de la ciencias en educación media diversificada de acuerdo a la modalidad de estudio a distancia

Abstract

Se tiene como objetivo determinar en los docentes de ciencias, en un Liceo Bolivariano del estado Trujillo – Venezuela, el uso de una plataforma tecnológica en la educación media diversificada de acuerdo con la modalidad a distancia. El método, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño de campo. La muestra estuvo conformada por ocho docentes que imparten enseñanza de las ciencias. La información fue recolectada a través de un cuestionario. Se comprobó que el 37,5% de los encuestados si sabe utilizar la plataforma Moodle. Otro 25% dice que algunas veces sabe utilizar la plataforma. Igualmente, el 75% de los encuestados perciben adecuada la modalidad a distancia para la enseñanza aprendizaje del tema. Se evidencio que un grupo significativo de docentes desconocen la plataforma Moodle y con ello su utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje específicamente en la modalidad de educación interactiva a distancia.

Uso de herramientas tecnológicas en educación: Estudio de revisión.

“…Al respecto, (Cruz -Carbonell, et al, 2020), avalan que, las brechas digitales (BD) se deben de contrarrestar a partir de políticas educativas, favoreciendo la accesibilidad a los recursos tecnológicos. Al mismo tiempo, (Rizales-Semprum et al, 2019), testimonia que, BD se han convertido en desafíos para extinguir las condiciones de exclusión y así garantizar una educación de inclusión digital; ante ello, (Reyes & Prado, 2020), comprueban que, las HT facilitan el proceso de interacción entre docentes y estudiantes de manera didáctica, buscando el equilibro social de calidad e igualdad.…”

“…Así mismo, se ha identificado la técnica de la encuesta con quince interrogantes de opción múltiple, para medir las competencias digitales en docentes, con las siguientes dimensiones: alfabetización digital para el análisis y organización de información; interacción y el trabajo colaborativo; creación e innovación de contenido digital y manejo de información para solucionar problemas (Molinero & Chávez;Rizales-Semprum, et al, 2019;Antúnez & Veytia et al, 2020y Morales, et al, 2021.…”

“…Al mismo tiempo, la diversidad digital a la que se enfrenta la educación, es parte del proceso de acomodación, innovación y actualización pedagógica de cada maestro; es por ello, que a pesar de la adversidad tecnológica habrá espacios de interaprendizaje de manera colaborativa; contribuyendo a la formación integral y autónoma (Rizales-Semprum et al, 2019); por su parte (Lasso-cardona et al, 2021), manifiestan que, es fundamental que los maestros conozcan y utilicen HT en su accionar pedagógica con el fin de innovar su metodología e interacción en el proceso de E-A, para ello, los docentes deben estar predispuestos a capacitarse y adaptarse al cambio a las nuevas formas de enseñanza. Se demuestra que en las investigaciones realizadas predomina la investigación cuantitativa con 63% del total de artículos científicos.…”

“…En los últimos tiempos los estudios sobre herramientas tecnológicas (HT) se han incrementado de manera exponencial, en el sector educación (Antúnez & Veytia, 2020); donde los docentes se están adecuando a los nuevos retos de enseñanza-aprendizaje (E-A), en la educación remota, a través de la interacción sincrónica y asíncrona; permitiendo fortalecer sus destrezas tecnológicas y pedagógicas en diversas situación que se demuestra en el accionar pedagógico en los diferentes niveles educativos (Rizales-Semprum et al, 2019). Es así que, el sistema educativo se viene adaptando a las nuevas formas de enseñanza -aprendizaje (E-A) virtual, utilizando plataformas y recursos digitales (Martínez-Garcés et al, 2020).…”

Augmented reality mobile information system for the obtaining detailed and non-intrusive information in large environments

“…Teaching [18] The strategies that teachers use to teach imply a lot in the speed of learning of the given subject, even more so when there are technological tools that support the development of this activity, allowing to visualize objects in 3D from what facilitates having a better perception and comprehension. One example is for architecture students; they can generate elements of a building and in this way speed up the generation of ideas and architectural proposals.…”