Uso de metodologia ativa na disciplina gerenciamento de enfermagem em saúde coletiva da FEO/UFPEL

Abstract

A preparação de recursos humanos para atuar no Sistema Único de Saúde (SUS) é um desafio para as instituições públicas de ensino superior. O artigo tem o objetivo de descrever a experiência de graduandos de enfermagem no aprendizado do Gerenciamento em Saúde Coletiva aplicando uma metodologia ativa de compreensão do SUS, comentando aspectos positivos e limitadores desse processo. A experiência aconteceu no Curso de Graduação em Enfermagem e Obstetrícia da Universidade Federal de Pelotas/RS, no período de 2000-2008. Como aspecto positivo os acadêmicos destacam a aproximação com o mundo do trabalho na lógica do SUS, utilizando-se de ferramentas como o planejamento, organização, coordenação, compreensão da hierarquização e regionalização dos serviços de saúde no município e região. Neste contato o acadêmico é motivado a exercitar a crítica e reflexão em relação aos indicadores de saúde, à gestão de recursos humanos, físicos e financeiros e tomar decisões indicando o que é prioridade para um contexto específico. Reside aí um limite, os acadêmicos desejam discutir e sugerir uma proposta formulada, visitando o município, o que não foi viabilizado até o momento. O espaço também permite acompanhar mudanças que visam o fortalecimento do SUS a exemplo do Pacto pela Vida.

A formação em Enfermagem para a prática da gestão: revisão integrativa

“…A6 Uso de metodologia ativa na disciplina gerenciamento de enfermagem em saúde coletiva da FEO/UFPEL Heck RM, Jardim VR, Dilélio AS, Silva SJ Revista Eletrônica de Enfermagem / LILACS e BDENF / 2009 / Goiânia-GO / VI Os acadêmicos destacam a aproximação com o mundo do trabalho na lógica do SUS, com ferramentas como o planejamento, organização, coordenação, compreensão da hierarquização e regionalização dos serviços de saúde no município e região. O acadêmico é motivado a exercitar a crítica e reflexão em relação aos indicadores de saúde, à gestão de recursos humanos, físicos e financeiros e tomar decisões indicando o que é prioridade para cada um contexto específico (Heck, et al, 2009).…”

“…-A partir da experiência os alunos compreendem a disposição de leitos, exames laboratoriais, custo do cuidado diário, importância do seguimento dos protocolos, fatura de procedimentos, financiamento etc. (Heck, et al, 2009).…”

“…-Debates do que se apresenta como problema prioritário mais urgente a ser superado, exercitando o planejamento estratégico situacional (Heck, et al, 2009).…”

Genética Prática E Aplicada No Ensino De Biologia E Medicina

“…Nessas metodologias ativas, os estudantes se tornam parte central da própria construção do conhecimento, ou seja, ativos, e o professor, um mediador e tutor nas atividades abordadas (VANNUCHI;CAMPOS, 2007;HECK et al, 2009;XAVIER et al, 2014). Então, as chamadas metodologias ativas na educação são ferramentas pedagógicas que valorizam um processo de ensino-aprendizagem crítico-reflexivo, percebendo as diversas possibilidades de aprendizagem, valorizando a heterogeneidade estudantil, pois cada indivíduo apresenta sua própria relação com o conhecimento, e o tempo que leva à aprendizagem não é uniforme para todos (OLIVEIRA et al, 2018).…”

Metodologias ativas: Uma revisão integrativa sobre práticas no ensino de graduação na área da saúde

“…Para Souza, Silva e Silva (2018) a problematização prepara os acadêmicos de enfermagem para solucionar problemas de saúde do cotidiano referente à futura profissão, aprendizagem e compreensão (HECK et al 2009). Fabbro et al (2018) acrescenta que esse tipo de metodologia além de incorporar teóricas e técnicas que fazem parte do componente curricular, ainda trabalha os aspectos morais, de cidadania, humanização e integralização.…”