Uso de los videojuegos en básica primaria: una revisión sistemática

MENDEZ, Maribel; BOUDE, Oscar

doi:10.48082/espacios-a21v42n01p06

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“…As of today, different literature review researches have been done to analyze the existing relationship between conflict resolution in the classroom and ICT (Cano et al, 2020;Prieto et al, 2020). Likewise, as well as on the use of ICT and motivation (Gómez et al, 2020), academic performance (Hinojo et al, 2019;Méndez & Boude, 2021) and, even, on gamification, research have been carried out that have analyzed the relationship between EI and motivation, such as those presented by Fernández-Espínola and Almagro (2019). However, until our scope, no literature review has been carried out that identifies the influence that EI and the use of ICTs have on the motivation and academic performance of students.…”

Section: The Present Studymentioning

confidence: 99%

A systematic review of the use of ICT and emotional intelligence on motivation and academic performance

Soriano-Sánchez

Jiménez-Vázquez

2022

Technol. Innovations Journal

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El propósito de esta investigación consistió en identificar a través de una Revisión Sistemática (RS) la relación entre Inteligencia Emocional (IE) y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) sobre la motivación y el rendimiento académico del estudiante. Para ello, se han realizado dos búsquedas en los recursos electrónicos de carácter científico, tales como Web of Science, Scopus, PubMed, PsycINFO y Dialnet. De este modo, se han obtenido un total de 98 estudios que, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, quedaron un total de 39 trabajos para revisión. Los resultados muestran que la IE y el uso de las TIC guardan una relación positiva sobre la motivación y el rendimiento académico. Las conclusiones más relevantes apuntan que el nivel de IE favorece el bienestar personal, la mejora de la convivencia escolar y el correcto uso de las TIC. Asimismo, la utilización de recursos digitales en el contexto educacional incrementa la motivación, el rendimiento académico y el logro de los objetivos curriculares en las diferentes etapas educativas. No obstante, se sugiere seguir realizando nuevas investigaciones, de manera que permitan confirmar los hallazgos señalados en el presente trabajo.

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Section: The Present Studymentioning

confidence: 99%

A systematic review of the use of ICT and emotional intelligence on motivation and academic performance

Soriano-Sánchez

Jiménez-Vázquez

2022

Technol. Innovations Journal

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“…Existen estudios que dan muestras de usos pedagógicos de los videojuegos en diferentes áreas del conocimiento (Crompton et al, 2018). Sin embargo, en dichas investigaciones no se plantean detalles suficientes para inferir con qué formación cuentan los docentes en el uso de tecnologías, por ejemplo (Mendez & Boude, 2021). En el caso de Uruguay, existen instancias de desarrollo profesional docente voluntarias, que brindan herramientas para incluir a los videojuegos como estrategia de enseñanza (Plan Ceibal, s.f.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…Asimismo, y para revertir el vacío de conocimiento sobre la aplicación de videojuegos en el país, usos como los que comenta la orientadora de tecnologías (E3, en primer y segundo año del colegio) deberían ser registrados como prácticas con inclusión digital y compartidos en repositorios de acceso abierto por parte de los docentes, lo que podría motivar el uso de los videojuegos en las prácticas docentes (Mendez & Boude, 2021).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…Aunque la literatura indica algunos espacios donde se requiere mayor investigación sobre el uso de videojuegos con fines educativos (Mendez & Boude, 2021), parece indispensable que la formación docente y el desarrollo de competencias sean considerados piezas clave de la inclusión como estrategia de enseñanza (Esnaola & de Ansó, 2019). En cualquier caso, más allá de las competencias de cada docente o su capacitación específica para el uso de videojuegos en el aula, la prueba del videojuego resultó una motivación para rediseñar las prácticas.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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El videojuego en el aula

Questa-Torterolo

Techera

Martín

2022

Cuad. Investig. Educ.

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La investigación explora la utilización de un videojuego con fines educativos, Monstruos versus Virus, relacionado al contexto de pandemia por COVID-19 en Uruguay. El objetivo fue indagar en las potencialidades del uso de un videojuego en dos centros educativos, de manera de comprender las lógicas de su incorporación como estrategia pedagógica en aulas de enseñanza primaria. Se implementó un estudio de casos, articulado mediante pruebas piloto del videojuego en cinco grupos, y la realización de cuatro entrevistas semiestructuradas a referentes de tecnologías educativas de los centros y docentes involucrados en las pruebas. Como resultado más relevante se encuentra la multiplicidad de ideas que surgen entre los entrevistados, respecto de posibles estrategias a desarrollar con el videojuego en clase. Asimismo, se evidencia la valoración general positiva de los entrevistados sobre el uso de videojuegos a nivel educativo, destacándose algunos obstáculos y facilitadores a la hora de su implementación. Como conclusión principal, se señala la necesidad de seguir indagando en la temática en el país, generando conocimiento sobre las experiencias de los docentes, en tanto no existen registros que permitan intercambiar experiencias o evaluar los efectos de los videojuegos en la enseñanza primaria.

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“…Los videojuegos y la gamificación se presentan en la literatura como herramientas de gran potencial para el apoyo de procesos de aprendizaje. Se han desarrollado múltiples investigaciones en todos los niveles educativos evidenciando el interés del alumnado, la calidad motivacional intrínseca de las experiencias, el valor educativo de los videojuegos, y el potencial del juego para el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales (Mendez et. al., 2021;Wilce et.…”

Section: Videojuegos Educación Y Discapacidadunclassified

Tecnología lúdica como herramienta educacional y terapéutica para la rehabilitación y el desarrollo de niños y jóvenes

Contreras

2022

RIDAA Tesis Unicen

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Actualmente, las discapacidades intelectuales se consideran un fenómeno multidimensional, donde una persona experimenta problemas en el funcionamiento como impedimentos, limitaciones y restricciones en la participación, que surgen de la interacción entre una condición de la salud, factores personales y barreras en el contexto social y físico (Kazou, 2017). Es decir, que la manifestación de discapacidades intelectuales involucra un compromiso dinámico y recíproco entre las características del individuo, las oportunidades y los soportes que se le proporcionan (Buntinx & Schalock, 2010). Nos apoyamos en esta concepción de la discapacidad, para iniciar un proyecto formando un grupo multidisciplinario con profesionales de una escuela, cuyo objetivo es generar oportunidades de participación y desarrollo para personas con discapacidad a través del uso de herramientas lúdico-tecnológicas. Se eligió un enfoque de trabajo donde estas herramientas son creadas a medida de las habilidades y necesidades de las personas con discapacidad y de las instituciones donde desempeñan sus actividades diarias. Durante el trabajo, se estudiaron los desafíos y problemas que el grupo enfrentó a la hora de desarrollar herramientas a medida en conjunto, utilizándolos como base para diseñar una metodología de trabajo incremental que especifica las prácticas, actividades y herramientas necesarias para subsanarlos. Estos desafíos se relacionan con las características personales y ambientales del contexto, las habilidades y necesidades de los usuarios finales, la personalización y la accesibilidad inherentes a herramientas utilizadas por poblaciones heterogéneas de personas con discapacidad, la multidisciplina, la naturaleza científica vs. práctica de las experiencias, entre otros. Se diseñó una metodología que establece las prácticas esenciales de cada etapa del proceso iterativo, creando una guía que permite que el grupo multidisciplinario se enfoque en obtener un producto adaptado a los usuarios e impregnado con las características y costumbres del grupo particular conformado por los estudiantes, profesores, y terapistas de la escuela. Los resultados de la experiencia Proyecto Simón evidencian que la metodología resultó efectiva para guiar el diseño e implementación de un set de herramientas lúdico-tecnológicas que incluye una plataforma de desarrollo, sus videojuegos, una aplicación para ajustar la experiencia a sus usuarios y otra para soportar el análisis y visualización de los datos de desempeño de los alumnos. Finalmente, se desarrolló un estudio observacional del taller lúdico basado en herramientas lúdicas-tecnológicas, interacción natural, una modalidad cooperativa por turnos guiada por el maestro, propició la estimulación y mejora de las habilidades de los estudiantes en los dominios motor, cognitivo y socioemocional. Nowadays, intellectual disabilities are understood as a multidimensional phenomenon, upon which a person experiences a wide range of difficulties in functioning; including impairments and limitations in their participation, arising from the complex interaction between health conditions, personal factors and barriers in the physical and social environment (Kazou, 2017). Thus, recognizing that the manifestation of intellectual disabilities involves the dynamic, reciprocal engagement among intellectual ability, adaptive behavior, health, participation, context, and individualized supports provided to the individual (Buntinx & Schalock, 2010).Considering this conception of disability, we started our project establishing a multidisciplinary group with professionals from a special education school. The main goal of this project is to provide opportunities of participation and development for persons with disabilities using game based tools. Our work approach prioritizes the custom development of these tools to adjust them to the needs and abilities of their users and the institutions where they perform everyday activities.During this work, we studied the challenges and problems the group faced while developing customized tools, using the resulting insights as a foundation to design an incremental work methodology, specifying the practices, activities and tools needed to solve them. These challenges are related to the personal and contextual characteristics of the context, the needs and abilities of the final users, the customization and accessibility expected from tools that would be used by an heterogeneous disability population, the multidisciplinary aspect, the research vs practice nature experience, among others.A methodology was developed to establish the essential practices of every step of the iterative process, creating a guide allowing the multidisciplinary group to focus on obtaining a product adapted to the usersand impregnated with the characteristics and costumes of the particular group conformed by the students, teachers and therapists of the school. Results of the whole experience showed that the methodology was useful to guide the design and development of aset of tools including a framework, its videogames, a tool to adjust the experience to its users and another to support the analysis and visualization of user performance data. Finally, an observational study was developed showing that the ludic workshop combining these tools, natural interaction, and a cooperative turn based modality guided by a teacher, aided the stimulation and development of abilities in the motor, cognitive and socioemotional domains

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Uso de los videojuegos en básica primaria: una revisión sistemática

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A systematic review of the use of ICT and emotional intelligence on motivation and academic performance

A systematic review of the use of ICT and emotional intelligence on motivation and academic performance

El videojuego en el aula

Tecnología lúdica como herramienta educacional y terapéutica para la rehabilitación y el desarrollo de niños y jóvenes

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