Una Aproximación Conceptual a la Educación para la Justicia Social y Ambiental

Carneros, Sergio; Murillo, F. Javier; Moreno-Medina, Irene

doi:10.15366/riejs2018.7.1.001

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“…Un concepto principal a tener presente es que la función de la educación es formar seres humanos que contribuyan al mejoramiento de la sociedad a través de la generación de una conciencia crítica, porque no se trata de denunciar solamente situaciones de injusticia sino hacer un esfuerzo por cambiarlas (Carneros, Murillo & Moreno-Medina, 2018). Por ende, para que exista una educación de calidad es indispensable una formación valoral socioformativa porque va orientada a la sostenibilidad (Tobón, 2017).…”

Section: Resultsunclassified

La formación en valores ante la crisis del COVID-19: retos para la Educación Media Superior en México

Arias¹

2020

FORHUM

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La crisis civilizatoria urge la necesidad de promover las actitudes y valores que pueden sensibilizar a los estudiantes a identificarse con su entorno social y ambiental. El objetivo fue realizar un estudio cualitativo mediante la metodología del registro documental para determinar la importancia de la formación en valores en Educación Media Superior ante la pandemia del COVID-19. Los resultados arrojaron que la formación en valores no está estructurada. Se requieren más estudios sobre formación valoral. Las reflexiones se centraron en el enfoque pedagógico socioformativo como una estrategia que vincula los valores como comportamientos concretos que fomentan el desarrollo integral en armonía con el desarrollo sostenible. En este momento de la pandemia del COVID-19 toma más relevancia un comportamiento ético para rectificar las formas de entender y situarnos en el mundo, una labor con ineludibles repercusiones para la educación y la pedagogía. Se llega a la conclusión que es necesaria una educación enfocada en vivir valores para el bienestar común con compromiso ético para hacer frente a la pandemia COVID-19.

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La formación en valores ante la crisis del COVID-19: retos para la Educación Media Superior en México

Arias¹

2020

FORHUM

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“…Por este motivo, hacia finales del siglo XX se inició en los Estados Unidos un movimiento social que reclamaba la ampliación del discurso predominante en cuanto a la gestión ambiental, incorporando así una perspectiva de justicia social y de equidad (Agyeman, Bullard y Evans, 2010). Así fue como surgió el concepto de Justicia Ambiental, que desde entonces ha generado cierto debate debido a su complejidad por su carácter multidimensional y multidisciplinar (Carneros, Murillo y Moreno-Medina, 2018). Es por ello, por lo que, en lugar de ofrecer una definición del concepto de Justicia Ambiental, se presentan los aspectos comunes entre las definiciones existentes (Ramírez et al, 2015):…”

Section: Marco Teóricounclassified

Océanos vivos: una propuesta para trabajar la Educación Ambiental en Educación Infantil desde una perspectiva de Justicia Ambiental

Herrero¹

2020

ReiDoCrea: Revista Electrónica De Investigación Docencia Creativa

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“…Dichas competencias encuentran su razón de ser en la importancia de proporcionar una formación con la que conseguir profesionales críticos, dotados de instrumentos para actuar eficazmente ante los retos ecológicos actuales (UNESCO, 2017), siendo la educación un instrumento valioso para abogar por la justicia y la sostenibilidad, en un marco de alianzas entre justicia social y ambiental (Carneros, Murillo y Moreno-Medina, 2018;Derr, 2017).…”

Section: Educar Para El Desarrollo Sostenible En El Escenario Universunclassified

Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga

Fernández¹,

Villalba²,

Leiva³

et al. 2020

RIEJS

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El propósito de este estudio ha sido conocer las percepciones y competencias de los profesionales de la educación de la Universidad de Málaga en la puesta en práctica de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Siguiendo una metodología cualitativa, se han diseñado entrevistas semiestructuradas ad hoc fundamentadas en un paradigma interpretativo. La muestra ha estado constituida por docentes del Grado en Educación Primaria y Educación Social de la Universidad de Málaga. Las cuestiones abordadas han permitido valorar en qué medida el profesorado ha integrado el discurso de la sostenibilidad en su rol profesional, junto a las relaciones establecidas entre la universidad y la necesidad de trabajar una educación comprometida con la mejora y el respeto al entorno. De los resultados se desprenden ciertas dificultades para trabajar sistemáticamente la sostenibilidad, originadas por la carencia de una formación específica, aunque han podido apreciarse actitudes favorables en el profesorado para su integración transversal, bien sea buscando conexiones epistemológicas o enfatizando un mayor protagonismo a la adquisición de competencias prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado. En la misma línea que otros estudios, queda patente la relevancia otorgada al trabajo interdisciplinar, la formación permanente y la investigación

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Una Aproximación Conceptual a la Educación para la Justicia Social y Ambiental

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La formación en valores ante la crisis del COVID-19: retos para la Educación Media Superior en México

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Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga

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