The paper offers a reflection about an intercultural education practice from the teachers' perspective. It highlights the current situation of school practices whose main model is based on cultural diversity. An analysis of primary school teachers' approach to intercultural education is also undertaken, investigating teachers' perceptions on its educational potential in school practice. Moreover, ideas and measures to improve the practical application of intercultural education are put forth; the aim being to achieve a more in depth, inclusive and overall conception of cultural diversity in schools.It puts on of relief the current situation of the school practices that have in the cultural diversity their relating one main. Likewise, we are carried out an analysis of the pedagogic perspective that have the teachers of primary education on the education intercultural, investigating about their perceptions on the educational potential of their development in the school practice. Also, we intend ideas and measures for the improvement of the practical application of the intercultural education that deepen in a more inclusive and more global conception of the cultural diversity in the school.
El propósito de este estudio ha sido conocer las percepciones y competencias de los profesionales de la educación de la Universidad de Málaga en la puesta en práctica de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Siguiendo una metodología cualitativa, se han diseñado entrevistas semiestructuradas ad hoc fundamentadas en un paradigma interpretativo. La muestra ha estado constituida por docentes del Grado en Educación Primaria y Educación Social de la Universidad de Málaga. Las cuestiones abordadas han permitido valorar en qué medida el profesorado ha integrado el discurso de la sostenibilidad en su rol profesional, junto a las relaciones establecidas entre la universidad y la necesidad de trabajar una educación comprometida con la mejora y el respeto al entorno. De los resultados se desprenden ciertas dificultades para trabajar sistemáticamente la sostenibilidad, originadas por la carencia de una formación específica, aunque han podido apreciarse actitudes favorables en el profesorado para su integración transversal, bien sea buscando conexiones epistemológicas o enfatizando un mayor protagonismo a la adquisición de competencias prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado. En la misma línea que otros estudios, queda patente la relevancia otorgada al trabajo interdisciplinar, la formación permanente y la investigación
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