Océanos vivos: una propuesta para trabajar la Educación Ambiental en Educación Infantil desde una perspectiva de Justicia Ambiental

Herrero, Irene Guevara

doi:10.30827/digibug.66366

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“…Por otro lado, se desoyen las recomendaciones educativas (Mogensen y Mayer, 2009;Romero-Ariza et al, 2021) y siguen predominando las actividades destinadas a la educación obligatoria, incluso sabiendo que los adolescentes se muestran poco permeables a los cambios de conductas (Olsson y Gericke, 2016;Pérez-Franco et al, 2018). Sin embargo, el alumnado de las etapas educativas tempranas es el colectivo que más fácilmente puede abandonar su zona de confort, modulando las conductas insostenibles una vez reconocida la necesidad de actuar en aras de la protección ambiental (Guevara-Herrero et al, 2020;Samur, 2018;Wilson, 1996).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Educación para la Justicia Ambiental: ¿Qué Propuestas se están Realizando?

Roldán-Arcos¹,

Pérez-Martı́n²,

Martín³

2022

RIEJS

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Actualmente, nos enfrentamos a serios problemas ambientales, como la escasez de recursos o el cambio climático, que se agravarán con el tiempo. Para valorar si las propuestas didácticas existentes contribuyen a transformar ecosocialmente al estudiantado, se han catalogado las actividades sobre Educación Ambiental ofertadas en la Comunidad de Madrid por el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico de España (período 2018-2021), considerando: el nivel educativo de destino, qué enseñan, para qué lo enseñan, cuál será su alcance y si son democráticas. Los resultados evidencian una desatención de las etapas educativas tempranas y un predominio de lecciones/exposiciones magistrales sobre contenidos conceptuales (biodiversidad, reciclaje), obviando cuestiones relevantes, como los problemas de salud ambiental de origen antrópico y el desarrollo del pensamiento crítico. Las actividades son difícilmente replicables y presentan requisitos segregadores, características que son incoherentes con la Educación para la Justicia Ambiental. Por tanto, desde la investigación educativa, se deberían atender estas deficiencias, diseñando propuestas que doten a formadores y aprendices de una visión holística de la complejidad de los problemas ambientales.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Educación para la Justicia Ambiental: ¿Qué Propuestas se están Realizando?

Roldán-Arcos¹,

Pérez-Martı́n²,

Martín³

2022

RIEJS

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“…Este cambio implica que no debe ser el "experto" quién transmita conocimientos y promocione cierto tipo de comportamientos, sino que han de ser los estudiantes quienes realicen preguntas, tomen decisiones y actúen de acuerdo con las respuestas encontradas (Gil Pérez y Vilches, 2017;Guevara-Herrero, et al, 2020). De esta forma, podrían adquirir conocimientos, actitudes y valores ambientales para asumir la responsabilidad en los procesos de construcción y cambio (Romero Ariza, et al, 2021).…”

Section: Introducción Y Marco Teóricounclassified

Impacto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la investigación educativa sobre Educación Ambiental

Herrero

Pérez-Martı́n

Torija

2023

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto 250102national and international educational research since the publication of the Sustainable Development Goals (2015)(2016)(2017)(2018)(2019)(2020)(2021). To this end, a review of 715 articles in journals in the field of Didactics of Experimental Sciences and Social Justice was carried out. ese articles were categorized according to the terms used to identify the sample and the type of study. e results show, firstly, a predominance of the term Environmental Education in the publications, as opposed to others that make explicit, to a greater extent, the multidisciplinary vision of this, such as Environmental Justice. Secondly, the high presence of intervention studies compared to other types of work (perceptions, reflection, or bibliographic review) among the publications analysed stands out.With the results obtained, it could be considered, on the one hand, that educational research in Environmental Education and its social dimension continue to be distanced; and on the other, that such research is migrating from a theoretical approach to one of application.

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El papel de la educación ambiental en la formación de ciudadanos conscientes

Espinoza Coronel

2023

NRJ

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La educación ambiental desempeña un papel esencial en la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos con la sostenibilidad. Esta disciplina no solo transmite conocimientos sobre los problemas ambientales, sino que también promueve actitudes y habilidades para abordarlos efectivamente. Los programas de educación ambiental tienen un impacto positivo en la adquisición de conciencia ambiental y en la promoción de comportamientos responsables hacia el medio ambiente. A pesar de los desafíos como la falta de recursos y la resistencia al cambio, la evidencia sugiere que la educación ambiental tiene un potencial transformador en la sociedad. El objetivo de este estudio es analizar en profundidad la influencia de la educación ambiental en la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos con la sostenibilidad. Para ello, se empleará una metodología cualitativa que se centrará en el análisis crítico de la literatura académica. Se realizará una búsqueda exhaustiva en bases de datos especializadas y se considerarán tanto estudios cualitativos como cuantitativos. Este enfoque permitirá obtener una muestra representativa de la literatura existente sobre el tema, identificando patrones y tendencias, y destacando áreas de investigación futura. En resumen, fortalecer y expandir los esfuerzos en educación ambiental es crucial para abordar los desafíos ambientales actuales y construir un futuro más sostenible para las generaciones venideras.

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Océanos vivos: una propuesta para trabajar la Educación Ambiental en Educación Infantil desde una perspectiva de Justicia Ambiental

Abstract: Financiación: Esta investigación y la difusión de sus resultados está financiada por los proyectos de I+D+i EDU2017-82688-P (JMPM) y EDU2015-66643-C2-2-P (BBT), y se encuadra en la investigación que desarrollan IGH, BBT y JMPM en el marco

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