Uma meta-análise de pesquisas sobre o pensamento proporcional

Maranhão, Cristina; Machado, Silvia Dias Alcântara

doi:10.1590/s0104-40602011000400010

Educ. rev.

2011

DOI: 10.1590/s0104-40602011000400010

|View full text |Cite

Uma meta-análise de pesquisas sobre o pensamento proporcional

Cristina Maranhão

Silvia Dias Alcântara Machado

Abstract: RESUMOO presente artigo objetiva avaliar descritores utilizados em duas pesquisas, na análise de atividades sobre o pensamento proporcional. Ambas partiram dos componentes do raciocínio proporcional divulgados por Post, Behr e Lesh, para suas análises. Por seu objetivo, emprega a metodologia designada de meta-análise qualitativa, conforme Fiorentini e Lorenzato, ao visar resultados que transcendam os daquelas pesquisas. Atingem-se tais propósitos por meio do confronto daquelas pesquisas em sua base teórica, co… Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...

Citation Types

Supporting

Mentioning

Contrasting

Year Published

2013

2023

Publication Types

Select...

Article2

Relationship

Self Cite0

Independent2

Authors

Journals

Cited by 2 publications

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

Capacidades algébricas fundamentais para professores Fundamental algebraic capacities for the teachers

Maranhão¹,

Machado²

2013

Revemat: r. eletr. educ. mat.

View full text Add to dashboard Cite

Um dos maiores problemas que as Instituições formadoras de professores enfrentam ao prepará-los para atuar na atual sociedade é o desenvolvimento das capacidades de discernir, organizar o pensamento e a ação em função da informação. Dessa forma, é relevante investigar capacidades de professores advindos de cursos de licenciatura em matemática de Instituições distintas, em um curso de formação continuada, para que o delineamento do contexto formativo seja adequado: compreender para mediar essa formação. Com tal intuito realizamos uma pesquisa diagnóstica com professores de matemática em serviço que iniciavam um curso de formação continuada, para a mediação pretendida. Neste artigo apresentamos a análise das respostas dos professores a respeito de um dos problemas propostos com a intenção de identificar nas resoluções algumas capacidades fundamentais: justificar algebricamente as resoluções e conclusões, discernir entre a informação válida e inválida e distinguir a informação pertinente da não pertinente. Utilizamos procedimentos metodológicos visando o desenvolvimento de uma Teoria Fundamentada conforme (Strauss e Corbin, 2008), finalizando com a apresentação de uma estrutura teórica que embase cursos de formação de professores de matemática. Concluímos que há necessidade de trabalhos que desenvolvam as capacidades enfocadas tanto na formação pretendida quanto em cursos de formação de professores em geral, o que nos leva a sugerir pesquisas sobre se e como os Fundamentos da Álgebra estão sendo tratados em cursos de formação inicial e continuada de professores de matemática.

show abstract

Capacidades algébricas fundamentais para professores Fundamental algebraic capacities for the teachers

Maranhão¹,

Machado²

2013

Revemat: r. eletr. educ. mat.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Ensino e aprendizagem de proporcionalidade a partir da resolução de problemas: discussões com professores e futuros professores de matemática

Costa¹,

Moraes²,

Martins³

et al. 2023

Cuad. Ed. Desar.

View full text Add to dashboard Cite

O presente estudo tem por objetivo analisar aspectos relevantes de uma atividade formativa (minicurso) realizada com professores e futuros professores de Matemática, que buscavam novas metodologias de ensino para desenvolver os conteúdos (objetos de conhecimento) com seus alunos. Tal experiência fundamentou a presente pesquisa, de natureza qualitativa, cujos dados foram coletados por meio da observação participante e análise documental. Os participantes vivenciaram a Resolução de Problemas enquanto Metodologia de Ensino e Aprendizagem para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula, cujo conteúdo abordado foi a Proporcionalidade. Foi possível perceber, na resolução dos problemas, indícios do raciocínio proporcional revelados pelos participantes. Além disso, os resultados mostram que eles foram mobilizando novas estratégias de resolução, empregando tanto o pensamento quantitativo (que envolve algoritmos numéricos) quanto o qualitativo (que analisa e explica as estratégias utilizadas na resolução). Ademais, saíram da condição de ouvintes, mostrando-se questionadores, investigativos, participativos, passando à posição de co-construtores de seu próprio conhecimento.

show abstract

scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.

Contact Info

hi@scite.ai

10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614

Henderson, NV 89052, USA

Blog Terms and Conditions API Terms Privacy Policy Contact Cookie Preferences Do Not Sell or Share My Personal Information

Made with 💙 for researchers

Part of the Research Solutions Family.

Uma meta-análise de pesquisas sobre o pensamento proporcional

Cited by 2 publications

References 0 publications

Capacidades algébricas fundamentais para professores<br><i>Fundamental algebraic capacities for the teachers</i>

Capacidades algébricas fundamentais para professores<br><i>Fundamental algebraic capacities for the teachers</i>

Ensino e aprendizagem de proporcionalidade a partir da resolução de problemas: discussões com professores e futuros professores de matemática

Contact Info

Product

Resources

About