Uma experiência de formação continuada de professores licenciados sobre a matemática dos anos iniciais do ensino fundamental

Nogueira, Clélia Maria Ignatius; Pavanello, Regina Maria; Oliveira, Lucilene Adorno de

doi:10.7476/9788577982158.0002

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“…A escola deve contribuir para a formação do aluno crítico e reflexivo frente à realidade em que vive, caso contrário, o professor precisa não só avaliar o aluno, mas refletir sua prática para não cometer erros de apontar todas as dificuldades como sendo exclusivas do aluno. De acordo com Nogueira et al (2014):…”

Section: Os Entraves Para a Contextualização Dos Conteúdos Escolares ...unclassified

O saber docente e a formação profissional: a relação entre o saber cotidiano e escolar no ensino e aprendizagem de matemática na educação básica

Cardoso

Valente

Júnior

et al. 2022

RSD

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O presente estudo é resultado de uma investigação que estudou os saberes docentes e a formação de professores, dando ênfase para a importância da relação entre saber cotidiano e saber escolar no ensino e na aprendizagem da Matemática. Teve como objetivo investigar se a formação profissional tem auxiliado o docente na relação entre o saber cotidiano e o saber escolar no processo de ensinar e aprender matemática. Tomamos como referencial teórico os estudos de Freire (1996), Lorenzato (2010), Gauthier (1998), Ribeiro (1997), Franchi (1995), Nogueira et al. (2014), Andrade (2013) e PCNs de Matemática (Brasil, 1998). Utilizamos da pesquisa bibliográfica, apropriando-se de métodos qualitativos com análise e discussão, apoiando-se em leitura, reflexão e diálogo. Os resultados mostram que a formação profissional de professores pouco contribui em formar docentes capazes de identificar a realidade em que o aluno está inserido, portanto, um grande desafio de ser docente está na prática de relacionar os conteúdos escolares com a realidade do educando, constatando-se que o ensino da matemática para ser mais efetivo tem a necessidade de considerarem a importância da relação entre os conteúdos das diferentes disciplinas escolares e a realidade e interesse dos alunos, pois seus conteúdos, quando abordados de forma isolada, não se tornam uma ferramenta eficaz para resolver problemas e para a construção de novos conceitos. Assim, a relação do saber escolar com o saber cotidiano se torna não só importante, mas necessário para o ensino e aprendizagem.

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Section: Os Entraves Para a Contextualização Dos Conteúdos Escolares ...unclassified

O saber docente e a formação profissional: a relação entre o saber cotidiano e escolar no ensino e aprendizagem de matemática na educação básica

Cardoso

Valente

Júnior

et al. 2022

RSD

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“…A gente se forma como educador permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática". A formação continuada é parte do desenvolvimento profissional e acontece ao longo do exercício docente, que possibilita um novo sentido à prática pedagógica, permitindo contextualizar novas circunstâncias e ressignificar a atuação do professor (NÓVOA;FINGER, 2010;MENDES, 2013;NOGUEIRA;PAVANELLO;OLIVEIRA, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Formação de Professores e Educação Ambiental: desafios e conquistas no contexto imposto pela Pandemia de Covid-19

Moretto

Lima

Guidorzi

et al. 2021

RIS

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O presente trabalho é resultado de um projeto de extensão do Departamento de Educação, Informação e Comunicação da Faculdade e Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, inicialmente planejado para ser desenvolvido de forma presencial, mas que fora adaptado para o formato remoto, devido ao contexto da pandemia de Covid-19. Como objetivo geral, visamos promover cursos de formação para professores e licenciandos de forma online, discutindo a temática da Educação Ambiental de maneira interdisciplinar e integrada, apresentando assuntos, estratégias metodológicas e ações que podem ser transpostas, contextualizadas e trabalhadas em sala de aula com as diferentes faixas etárias. Foram 17 encontros virtuais no formato de live, transmitidos pelo YouTube e divididos em três módulos temáticos, entre os meses de junho e outubro de 2020, contando com a participação de 28 palestrantes especialistas em cada uma das temáticas apresentadas. Nosso público-alvo foi composto principalmente por alunos de Graduação e professores já formados que atuam na Educação Básica. Conseguimos atingir um total de mais de 9650 pessoas de todo o Brasil, número muito superior ao inicialmente previsto, caso o projeto tivesse sido desenvolvido de maneira presencial, cujo alcance seria muito menor e restrito.

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“…Da mesma forma que Fujita e Jones (2006), Nogueira, Pavanello e Oliveira (2014) e Barros e Sampaio (2014), preocupamo-nos com conhecimentos explicitados por professores a respeito de polígonos. Os autores escoceses Fujita e Jones (2006), apoiados em pesquisas anteriores, afirmam que, entre os conhecimentos matemáticos que os educadores iniciantes atuantes na Educação Básica evidenciam, há uma significativa defasagem relacionada à capacidade em definir e classificar quadriláteros.…”

Section: Introductionunclassified

Conhecimento Especializado do Conteúdo Explicitado por Professoras que Estudam Formas Poligonais

Oliveira

Silva

Carvalho

2021

JIEEM

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ResumoEsta pesquisa teve o objetivo de investigar conhecimentos profissionais explicitados por 10 professoras que cursam Psicopedagogia em uma universidade particular da Grande São Paulo que se reuniram, na própria instituição, para estudar sobre polígonos. A coleta de dados se deu por meio da recolha das respostas dadas a uma atividade e de gravações em vídeo de uma das sessões de estudo, na qual as participantes vivenciaram e discutiram a resolução da atividade. Propôs-se a elas que observassem e discutissem as características relativas aos polígonos ao analisarem figuras poligonais e não poligonais. Ball, Thames e Phelps (2008) e Serrazina (1999) foram os referenciais teóricos para analisar as informações coletadas. Antes da sessão de estudos, foi possível identificar dificuldades dos professores para definir polígonos, constituindo-se em ponto de partida para a proposição da atividade apresentada. As discussões e reflexões propostas durante a sessão favoreceram a ampliação do conhecimento especializado, do conteúdo e do ensino, uma vez que as docentes perceberam outras possibilidades de introduzir a temática que não somente, a apresentação da definição seguida da exemplificação. Palavras-chave: Educação Matemática. Conhecimento Profissional Docente. Polígonos. AbstractThis research aimed to investigate professional knowledge explained by 10 teachers who study Psychopedagogy at a private university in greater São Paulo who met at the institution to study polygons. Data was gathered by collecting responses given in an activity and video recordings of one of the study sessions in which participants experienced and discussed the resolution of an activity. Participants were asked to observe and discuss the characteristics related to polygons when analyzing polygonal and non-polygonal figures. Ball, Thames & Phelps (2008) e Serrazina (1999) were the theoretical references to examine the collected information. Before the study session, it was possible to identify teachers' difficulties in defining polygons, constituting a starting point for the proposition of the activity presented here. The discussions and reflections proposed during the session analyzed here favored the expansion of specialized knowledge, as well as content and teaching, once the participants realized new possibilities to introduce the theme other than just from the presentation of definition followed by exemplification. Keywords: Mathematical Education. Teaching Professional Knowledge. Polygons.

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Uma experiência de formação continuada de professores licenciados sobre a matemática dos anos iniciais do ensino fundamental

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O saber docente e a formação profissional: a relação entre o saber cotidiano e escolar no ensino e aprendizagem de matemática na educação básica

O saber docente e a formação profissional: a relação entre o saber cotidiano e escolar no ensino e aprendizagem de matemática na educação básica

Formação de Professores e Educação Ambiental: desafios e conquistas no contexto imposto pela Pandemia de Covid-19

Conhecimento Especializado do Conteúdo Explicitado por Professoras que Estudam Formas Poligonais

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