Um modelo para a aprendizagem do pensamento computacional aliado à autorregulação

Abstract

Sozinha eu jamais teria chegado até aqui... Agradeço primeiramente à minha mãe, pelo amor e confiança, por acreditar nos meus ideais e também por me dar a liberdade de traçar o meu próprio caminho, mesmo isso tendo um custo, emocional principalmente, para nós.Aos meus irmãos, Reginaldo, Roberto e Robson, pelo carinho e incentivos constantes.Aos meus sobrinhos, Bianca, Ítalo, Kayky, João Vitor, Roberta e Robson Junior, pela ternura, por estarem sempre na torcida e vibrarem a cada passo que consigo alcançar. Vocês me motivam! Ao meu tio João, à sua esposa Floraci, aos meus primos Fábio e Júnior por terem me acolhido de braços abertos desde o início da minha estadia em Recife.Aos meus queridos amigos que sempre serão lembrados com enorme gratidão e carinho pelo apoio e incentivo constantes.Aos professores que tive durante minha formação, desde o pré-escolar. Trago comigo uma lembrança de cada um de vocês! Muito obrigada por todos os ensinamentos! À minha orientadora, Patrícia Tedesco (chefinha ), a quem serei sempre grata pela oportunidade concedida. Obrigada também pela instrução, compreensão, amizade e incentivo.À Viviane e Eliaquim pelas ricas discussões em nossos encontros. Com certeza muito deste trabalho teve, de alguma forma, a participação de vocês.A todos os colegas do mestrado que, de alguma forma, contribuíram para que essa fase fosse especial em minha vida.Ao Espaço Ciência, a todos os professores e estudantes que voluntariamente aceitaram contribuir em alguma fase deste trabalho.À CAPES e ao CIn -UFPE pelo apoio financeiro para realização desta pesquisa.Aos membros da banca, Bernadette e Jeane, pela disposição e interesse em contribuir para o melhoramento deste trabalho.A Deus, meu agradecimento maior. Obrigada pelo dom da vida! ResumoCada vez mais é necessário criar cenários de aprendizagem que oportunizem a promoção do pensamento computacional na educação básica, uma vez que tal habilidade pode promover a capacidade de resolução de problemas, além de apoiar e relacionar-se com outras ciências. Atrelado a isto, há a necessidade de engajar os aprendizes em atividades de reflexão durante sua formação em conceitos fundamentais da Computação. Sob a ótica da aprendizagem autorregulada, a reflexão, especificamente a autorreflexão, desempenha um papel primordial no processo de aprendizagem, permitindo que os estudantes avaliem o próprio conhecimento na tentativa de identificar as causas dos seus próprios erros e acertos acadêmicos. Os aprendizes podem realizar essas atividades de reflexão e avaliação da aprendizagem individualmente e em colaboração com seus pares. Neste cenário, um modelo colaborativo, intitulado penC, foi concebido para introduzir práticas de autorregulação no contexto do ensino e da aprendizagem do pensamento computacional no ensino médio. O penC foi construído a partir de um estudo exploratório e avaliado por professores, especialistas em áreas contempladas no modelo. Tal avaliação evidenciou fatores que possivelmente contribuem para a autorregulação e a aprendizagem do pensamento computa...

Uma reflexão sobre o conhecimento já elaborado: metacognição e pensamento computacional na utilização da robótica

“…Obteve-se um único resultado, que envolveu o descritor "pensamento computacional, metacognição", que foi França (2015).…”

“…Julga-se imprescindível a realização de um estudo de mapeamento para aprofundamento das temáticas de investigação a partir do que já se produziu na área. Nesse sentido, em especial o resultado da triagem, dado por França (2015), é analisado na íntegra para verificar que contribuições cabem servir de enfoques para o avanço do campo científico.…”

“…Em que aspectos da metacognição e do pensamento computacional os estudos se aprofundam? Com relação ao PC, França (2015) o apresenta de forma ampla, em contextos de aprendizagem ou em disciplinas da Ciência da computação e em curso de games, em que ocorrem as suas pesquisas empíricas. Quanto à "metacognição", França (2015) se deteve à "autorregulação", com base em Zimmerman ( 2002), dividindo-a em um ciclo de três fases:…”

MultiTACT: Uma abordagem para a construção de atividades de ensino multidisciplinares para estimular o Pensamento Computacional no Ensino Fundamental I

“…No Brasil, também encontram-se algumas abordagens. O modelo PenC tem características próximasàs abordagens citadas, por depender de ambientes de programação e ser para o EM [França and Tedesco 2015]. Outras propostas apontam ações a serem adotadas para a elaboração de práticas que estimulem o PC.…”

Mapeamento sistemático: metodologias e ferramentas para a formação de professores em pensamento computacional

“…(2015), os conceitos de PC são pouco conhecidos para a maiorias dos professores da educação básica do Brasil. Aliar a aprendizagem de conceitos computacionais no ensino básico pode ser encarado como um desafio no cenário brasileiro, mas possibilita espaço para discussões por parte de pesquisadores e profissionais do ambiente escolar (França & Tedesco, 2015).…”