Resumo. Atualmente é requerido dos estudantes desenvolver diversas habilidades, dentre elas o pensamento computacional. Contudo, no Brasil o ensino de tal habilidade não integra o currículo escolar. Nesse sentido, este artigo discute desafios ao ensino do pensamento computacional na educação básica brasileira, apresentando oportunidades de pesquisa na área. Além disso, é apresentada uma proposta para minimizar alguns dos problemas apontados, a qual demonstrou contribuir com a aprendizagem de estudantes do nível médio durante um curso de desenvolvimento de jogos digitais.
Abstract. The teaching of computing as a science in public schools in Brazil is
Resumo. A literatura da área de Educação em Computação aponta para a necessidade de integrar o Pensamento Computacional (PC) no currículo escolar, tendo os estudantes uma compreensão dos fundamentos da Ciência da IntroduçãoEm um mundo cada vez mais tecnológico, é necessário que os estudantes tenham um claro entendimento dos princípios e práticas da Ciência da Computação (CC), independente de seus campos de estudo e atuação (CSTA, 2011). O acesso ao conhecimento dos fundamentos de CC pode auxiliar a utilizar tecnologias de maneira mais consciente, além de apoiá-los na criação de sistemas de computação para melhorar a qualidade de vida das pessoas ( ibid ).A CC na educação básica deve perpassar pela aprendizagem de fundamentos da área, não se limitando à operacionalização de tecnologias. Nesse contexto, Wing (2006) justifica o ensino desta habilidade, que denominou de Pensamento Computacional (PC). A International Society for Technology in Education (ISTE) em colaboração com aComputer Science Teachers Association (CSTA) e a National Science Foundation (NSF) elaboraram uma definição operacional de PC, segundo a qual ele é um processo de resolução de problemas que inclui, mas não se limita, às seguintes características: i) formular problemas de modo que seja possível usar o computador e outras ferramentas para ajudar a resolvê-los; ii) organizar e analisar dados, de forma lógica; iii) representar dados através de abstrações, tais como modelos e simulações; iv) automatizar soluções através do pensamento algorítmico; v) identificar, analisar e implementar as soluções possíveis com o objetivo de conseguir a combinação mais eficiente e eficaz de etapas e recursos; e vi) generalizar e transferir esse processo de resolução de problemas para uma grande variedade de problemas. Os seguintes conceitos estão embutidos nessa definição: coleta, análise e representação de dados, decomposição de problemas, abstração, algoritmos e procedimentos, automação, simulação e paralelismo (ISTE; CSTA; NSF, 2011).
No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada “Licenciatura” exigida aos professores da educação básica. Esse também é caso dos cursos de formação de professores em Computação. Contudo, diversos desafios afetam esses cursos. Neste artigo, apresentamos uma posição com base em dados provenientes da comunidade de Licenciatura em Computação, destacando cinco destes desafios, que consideramos iminentes. Esperamos, com isso, contribuir para a proposição de ações que possam fortalecer estes cursos; a formação de professores de Computação, e, de um modo geral, o ensino de Computação na educação básica brasileira.
Computational thinking has been considered one of the key competencies to thrive in a technological world, and a number of initiatives have emerged aimed at its development from basic education. In this context, this research analyzes the Directory of Research Groups of CNPq, focusing on research lines of computational thinking, aiming to characterize research on the subject in Brazil. Among other findings, it was identified that the groups are from diverse areas, but the greatest concentration is in Computing. The results reported may support the intercommunication between educators, students and researchers interested in the subject, as well as the planning of strategic educational actions for the country.Resumo. O pensamento computacional tem sido considerado uma das principais competências para prosperar em um mundo tecnológico, e diversas iniciativas têm surgido visando o seu desenvolvimento desde a educação básica. Neste contexto, esta pesquisa analisa o Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq, focando em linhas de pesquisa de pensamento computacional, visando caracterizar a pesquisa sobre o tema no Brasil. Entre outros achados, identificouse que os grupos são de áreas diversificadas, mas a maior concentração está na Computação. Os resultados reportados poderão subsidiar a intercomunicação entre educadores, estudantes e pesquisadores interessados no tema, como também o planejamento de ações educacionais estratégicas para o país.
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