Um curso de astronomia e as pré-concepções dos alunos

Abstract

Um curso de astronomia e as pré-concepções dos alunos (A course of astronomy and the students' preconceptions)Anne Louise Scarinci 1 e Jesuína Lopes de Almeida Pacca 2 Instituto de Física, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, BrasilRecebido em 14/6/2005; Aceito em 25/11/2005 O presente artigo descreve os resultados obtidos em um curso de ciências para alunos da 5 a série de Ensino Fundamental, que teve como meta levar os alunosà compreensão de fenômenos ligadosà astronomia, bem como desenvolver competências para uma autonomia cidadã. O programa utilizou uma metodologia de natureza construtivista, com base nos seguintes parâmetros: i) O ponto de partida são as pré-concepções dos elementos do grupo, identificadas em pesquisa previamente realizada; ii) A aplicação da proposta de ensino desenvolve-se com base em múltiplas estratégias, incentivando a participação interativa do grupo de alunos; iii) A construção e aplicação do conteúdo científico são conseguidas através de tarefas práticas, com ampla variedade na escolha de meios e materiais; iv) a metacogniçãoé estimulada ao longo do trabalho e considerada uma atividade regular; e v) as pré-concepções dos alunos são evidenciadas, analisadas e discutidas pela professora junto aos elementos do grupo, fazendo com que o conteúdo científico seja (re)construído em conjunto. Como resultado da aplicação desse programa, registramos evidências de uma aprendizagem significativa dos conceitos, e uma evolução dos alunos em direção a metas de aprendizagem como a autonomia, a autoconfiança e a capacidade de raciocínio e de reflexão. Palavras-chave: pré-concepções dos estudantes, conceitos em astronomia, ensino de astronomia.The article describes the results obtained in a science course for students of fifth grade of middle school, with the aim of leading students to the comprehension of phenomena related to astronomy, as well as developing skills that foster a citizenly autonomy. The program utilized a constructivist methodology, based on the following parameters: i) the starting point is the preconceptions of the elements of the group, identified in previous research; ii) the carrying of the teaching proposal develops through multiple strategies, encouraging interactive peer participation; iii) The construction of the scientific knowledge is achieved through practical activities, with a wide variety of means and materials; iv) metacognition is stimulated throughout the program and considered a regular activity; and iv) the students' preconceptions are brought to evidence, analyzed and discussed by the teacher with the students, making that the scientific knowledge be (re)constructed by the group altogether. As a result of the program, we registered evidences of significative learning of the concepts and an evolution of the students in the direction of objectives of learning such as autonomy, self-confidence and reasoning abilities. Keywords: students preconceptions, concepts in astronomy, astronomy teaching. IntroduçãoA astronomia -ou a ciência que trata dos astros e dos f...

Aprendizagem de conceitos de astronomia no ensino fundamental: uma oficina didática em preparação para a OBA

“…Uma possibilidade é que os alunos não tenham ouvido falar antes da oficina sobre este movimento e, por isso, não tivessem em suas estruturas cognitivas, conceitos assimilados com os quais pudessem relacionar as novas informações, para então aprender de forma mais significativa. De fato, conforme afirmam SCA-RINCI E PACCA (2006), muitas vezes o movimento de revolução da Lua, por exemplo, nem mesmo é conhecido e, quando é, geralmente utilizam-se concepções errôneas nas quais se evidencia a revolução diária da Lua ao redor da Terra ou um movimento planetário (SCARINCI, PACCA, 2006). Comentou-se com os alunos durante a exploração conceitual que os movimentos de rotação,…”

Análise Das Concepções Astronômicas Apresentadas Por Professores De Ciências, Física E Matemática Da Rede Municipal De São José Dos Campos / Sp

“…A busca por meios alternativos é uma maneira de tratar os conceitos astronômicos e é consenso entre outros pesquisadores que abordam a formação de professores em seus estudos (GONZALEZ et al, 2004;NARDI, 2004;SCARINCI;PACCA, 2006;LEITE;HOSOUME, 2007;OLIVEIRA;AMARAL, 2007;ALBRECHT;VOELZKE, 2010;FARIA;VOELZKE, 2008;GONZAGA;VOELZKE, 2011).…”

Peer Instruction e Vygotsky: uma aproximação a partir de uma disciplina de astronomia no ensino superior

“…Essa aproximação foi feita a partir dos dados coletados em uma disciplina de Introdução à Astronomia, ministrada no ensino superior, com a metodologia Peer Instruction. A Astronomia é interdisciplinar por excelência e favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico dos estudantes, a exposição de ideias, a formulação de hipóteses, a defesa de argumentos e contra-argumentos (LANGHI; NARDI, 2014, SCARINCI;PACCA, 2006, SOBREIRA, 2002LEITE, 2012), o que condiz com os pressupostos das metodologias ativas. A partir de apontamentos em diário de campo e coleta de dados em sala de aula, foram analisadas as respostas de quarenta questões conceituais, aplicadas ao longo de um semestre letivo.…”