Treinamento de habilidades sociais: Avaliação de um programa de desenvolvimento interpessoal profissional para universitários de ciências exatas.

Abstract

A valorização das relações interpessoais no trabalho tem trazido novas demandas para a formaçãoprofissional universitária, especificamente, em relação ao ensino e desenvolvimentode habilidades interpessoais aliadas às habilidades acadêmicas e técnicas. Este estudo avaliouum programa de treinamento de habilidades sociais com universitários de cursos de CiênciasExatas. Participaram 35 estudantes, sendo 23 homens e 12 mulheres, distribuídos emtrês diferentes grupos consecutivos de intervenção. A avaliação do repertório de habilidadessociais foi realizada com o Inventário de Habilidades sociais (IHS), antes, em uma sessão intermediária,imediatamente após o programa e três meses ao término da intervenção. Tantonas análises de grupo como nas individuais foi possível observar aquisições em habilidadessociais e manutenção delas, especialmente no Escore Total e nas subescalas F1 - Enfrentamentocom risco e F4 - Autoexposição a desconhecidos ou situações novas. Os resultados indicarameficácia e efetividade de um programa de desenvolvimento profissional interpessoalpara universitários em transição para o mercado de trabalho e sugere novas questões de pesquisa.

Intervenções psicológicas com universitários em serviços de apoio ao estudante

“…Do ponto de vista acadêmico, habilidades sociais bem desenvolvidas estão relacionadas ao alcance de metas de aprendizagem (Feitosa, Del Prette, & Del Prette, 2012) e a um bom desempenho acadêmico e menores índices de evasão (Ferreira et al, 2014). A literatura apresenta diversas propostas dessa natureza desenvolvidas com universitários e com bons resultados (Pureza, Rusch, Wagner, & Oliveira, 2012;Lopes, Dascanio, Ferreira, Del Prette, & Del Prette, 2017).…”

Oficina de Controle de Ansiedade e Enfrentamento do Estresse com Universitários

“…O suporte social proporcionado por grupos dessa natureza, bem como a possibilidade dos estudantes falarem sobre suas angústias e ansiedades podem ter sido fatores relacionados à diminuição da ansiedade, conforme os achados da literatura sobre o papel de intervenções em grupo nesses aspectos (Chagas et al, 2013;Furlan, 2013;Oliveira et al, 2013). Intervenções dessa natureza podem favorecer a aprendizagem de estratégias de enfrentamento do estresse (coping) frente a problemas comuns no contexto acadêmico: a falta de organização do tempo, a ausência de motivação e de habilidades para o estudo, déficits de habilidades sociais, dentre outros (Basso et al, 2013;Lopes et al, 2017).…”

“…Na transição para a universidade, o aluno depara-se com uma realidade diferente da vivenciada ao longo do Ensino Médio, sendo necessário o desenvolvimento de diversas competências sociais fundamentais para o sucesso acadêmico, formação e promoção da carreira desse acadêmico (Rosário et al, 2010;Teixeira, & Costa, 2017). A literatura aponta que fatores como apoio emocional da família, o fortalecimento das relações sociais com professores e demais alunos, a ampliação de estratégias para um bom rendimento escolar (e.g., melhoria da produção escrita e gestão do tempo de estudo), o desenvolvimento de competências, dentre outros, contribuem para a integração e permanência do acadêmico na universidade (Basso, Graf, Lima, Schmidt, & Bardagi, 2013;Lopes, Dascanio, Ferreira, Del Prette, & Del Prette, 2017;Oliveira, Carlotto, Teixeira, & Dias, 2016). A ausência desses fatores de proteção pode contribuir para o aumento e desenvolvimento de quadros de ansiedade e estresse entre os estudantes universitários.…”

“…Intervenções individuais e em grupo, no referencial da abordagem analíticocomportamental e cognitivo-comportamental, têm se mostrado eficazes para o tratamento dos transtornos de estresse e ansiedade, proporcionando resultados terapêuticos positivos em curto e médio prazos para a população universitária (Chagas, Guilherme, & Moriyama, 2013;Furlan, 2013;Oliveira, Dias, & Piccoloto, 2013). Nesse contexto, destacam-se as intervenções para a promoção de competências sociais em universitários (Bolsoni-Silva, Leme, Lima, Costa-Júnior, & Correia, 2009;Del Prette, & Del Prette, 2003;Ferreira, Oliveira, & Vandenberghe, 2014;Lopes et al, 2017;Pureza, Rusch, Wagner, & Oliveira, 2012), dada a sua relevância para a adaptação de estudantes ao ensino superior (Gerk, & Cunha, 2006). As competências sociais podem ser definidas como a qualificação/adjetivação de repertórios operantes, sobretudo verbais, que aumentam a probabilidade de resolução de problemas de natureza social isto é, produzem reforço ao comportamento eficaz emitido, reduzindo o registro de consequências aversivas para os demais envolvidos, tendo em vista a promoção de práticas culturais reforçadoras (Bolsoni-Silva, & Carrara, 2010;Guilhardi, 2012).…”

Ansiedade social e habilidades sociais em universitários

“…). Por fim, os dois estudos sobre treinamento de habilidades sociais(Bolsoni-Silva et al, 2009;Lopes et al, 2017) mostraram evidências de eficácia e efetividade dos mesmos, havendo indicação para serem implementados em universidades tanto em caráter preventivo como de tratamento de déficits em habilidades sociais entre universitários.DiscussãoO objetivo deste trabalho foi revisar a produção nacional dos últimos dez anos sobre HS e a ansiedade social em universitários. Considerando a escassez de estudos brasileiros encontrados sobre o tema, os resultados apresentados foram agrupados conforme objetivos comuns, sendo, portanto, organizados em três grupos: relação entre HS e ansiedade social, relação entre repertório de HS e outros fatores (como personalidade, inteligência, drogas) e efeitos de treinamento em HS.Os dados avaliados foram na maioria de pesquisas cujo método foi quantitativo, com uso de testes psicológicos ou de transcrições de sessões psicoterapêuticas.…”