Trait Emotional Intelligence and Leadership Self-Efficacy: Their Relationship with Collective Efficacy

Abstract

In this article, a leadership model is presented, with which to investigate the relationship of trait emotional intelligence (trait EI), leadership self-efficacy and leader's task self-efficacy with collective task efficacy and group performance. The sample was made up of 217 undergraduate students, randomly assigned to work teams of 1 leader and 2 followers that were requested to perform a production task. An adapted version of the Schutte Self-Report Inventory (SSRI; Schutte et al., 1998) was used to measure trait EI. Structural equation modeling was used to test the hypothesized relationships. Results indicated that task self-efficacy was a mediator between leadership self-efficacy and collective task efficacy; the latter, in turn, was the best predictor of group performance. No significant relationship was found between trait EI and collective task efficacy although, unexpectedly, trait EI was positively associated with leadership self-efficacy. Implications of the results are discussed. Keywords: leadership self-efficacy, trait emotional intelligence, collective efficacy, group performance Presentamos un modelo de liderazgo para examinar las relaciones entre la inteligencia emocional rasgo, la autoeficacia para el liderazgo y la autoeficacia para la tarea del líder con las creencias de eficacia colectiva para la tarea y el desempeño grupal. La muestra fue compuesta por 217 estudiantes universitarios que fueron asignados al azar a equipos de trabajo conformados de 1 líder y 2 seguidores para llevar a cabo una tarea de producción. Para medir la inteligencia emocional rasgo se empleó una versión adaptada de la escala Schutte Self-Report Inventory (Schutte et al., 1998). Para verificar las hipótesis principales, se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados indicaron que la autoeficacia del líder para la tarea fue una variable mediadora entre la autoeficacia para el liderazgo y la eficacia colectiva para la tarea; ésta a su vez fue la mejor predictora de la desempeño grupal. La IE rasgo no tuvo relación con la eficacia colectiva para la tarea pero, en una dirección no esperada, la IE rasgo se asoció positivamente con la autoeficacia para el liderazgo. Se comentan las implicaciones de los resultados. Palabras clave: autoeficacia del líder, inteligencia emocional rasgo, eficacia colectiva, desempeño grupal

Evaluation of some factors affecting self-efficacy beliefs of students studying in teacher education departments<p>Öğretmenlik bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin öz yeterlik inançlarını etkileyen bazı faktörlerin değerlendirilmesi

“…Çapri ve diğerleri (2012) yaptıkları çalışmalarında genel öz yeterlik inancı ile yetenek boyutu arasında pozitif yönlü (r=0.38, p<0.05) korelasyon tespit ederken, tükenme ve duyarsızlaşma boyutları arasında anlamlı ilişki bulunmadığını belirtmişlerdir. Villanueva & Sánchez (2007) duygusal zeka ile kollektif öz yeterlik (r=0.25), liderlik öz yeterliği (r=.56) arasında pozitif ilişki bulmuştur. Tabatabaei et al (2013) …”

The role of self-efficacy, emotional intelligence and leadership style as attributes of leadership effectiveness

“…Bandura (1986) states that self-efficacy is the chief construct that links ability to performance. The higher the self-efficacy people feel, the more confident they will feel about successfully completing a task (Villanueva & Sanchez, 2007). According to Riggio et al (2002), high self-efficacy has been shown to lead to increased performance in a wide range of situations.…”

Propiedades psicométricas del Inventario de Cociente Emocional EQ-i:YV en alumnos superdotados y talentosos

“…El término de inteligencia emocional (IE) se ha ido introduciendo de forma gradual en el campo de la psicología, ganando mayor relevancia en estos últimos años gracias a la mejora de los procedimientos de evaluación del constructo y a los estudios recientes que sugieren la importancia de la IE para el bienestar, el liderazgo, la adaptación y el rendimiento de los sujetos (Downey, Mountstephen, Lloyd, Hansen, & Stough, 2008;Extremera & Fernández-Berrocal, 2006;Fernandez, 2011;Lam & Kirby, 2002;Petrides, Frederikson, & Furnham, 2004;Siu, 2009;Villanueva & Sánchez, 2007). La IE se define atendiendo a dos perspectivas; por una parte se identifica como habilidad, con la aparición de pruebas de rendimiento que evalúan la IE como si se tratara de cualquier otra habilidad cognitiva (verbal, lógica, espacial, etc.…”