Towards a flexible model for computer-based analysis and visualization of collaborative learning activities

Abstract

The definition of appropriate interaction analysis methods is a major research topic in Computer Supported Collaborative Learning. Analysis methods can be totally or partially supported by computer-based tools that provide for better and more efficient analysis processes. The current research in this field shows that most interaction analysis tools have been based on unstable prototypes, and are highly dependant on the learning environments and research goals for which they were defined. As a consequence, it is not possible to use them in authentic CSCL settings with real users. The goal of this European Research Team therefore is to utilize the synergies of experience in manual interaction analysis with computer-based analytical methods. In this article we present an approach that embeds standardized computer-supported techniques into a semi-formal analysis process model which can be utilized and adapted in a flexible way according to the cases and environments to be analysed.

An Analytic Process Schema for Collaborative Multi-Touch Applications

“…Thus, established analysis procedures have to be adapted and expanded to analyze collaborative behavior and interactions in multi-user settings. For the scenarios in PuppyIR we build on earlier methodological work about analysis process models [2] and propose a specific fine-tuning for the new challenges with multi-user and -touch devices that is shown in Figure 1. In our schema we assume that technical traces of user activities are captured in a computer-processable logfile, along with a video of the activity at the multi-touch table.…”

Interactions multimodales synchrones issues de formations en ligne : problématiques, méthodologie et analyses

“…Nous décrivons ensuite notre démarche méthodologique en explicitant le protocole de recueil des données (essentiellement l'enregistrement des sessions par vidéo-écrans). Le besoin de transcription d'un certain nombre de données nous a amenés à spécifier les actions, en travaillant sur les formats des traces (champ largement étudié dans la communauté, par exemple : (Avouris et al, 2005), (Courtin et Talbot, 2006), (Heraud et al, 2005) (Ollagnier-Beldame et Mille, 2007 et, également, en proposant une représentation des interactions multimodales (Harrer et al, 2007).…”

Μέθοδοι Και Εργαλεία Αξιολόγησης Συνεργατικής Μάθησης Με Χρήση Χρονοσειρών

“…Η ανάλυση επιχειρείται σε τέσσερις διαστάσεις: την συμμετοχή, την επιστημική (γνωστική), την επιχειρηματολογία και την κοινωνική. Τα δεδομένα προς ανάλυση χωρίζονται σε επεισόδια και έμπειροι αξιολογητές τα κωδικοποιούν και τα κατατάσσουν σε δεδομένων, την οπτικοποίησής τους και τέλος της κατανόησης, ερμηνείας και εξαγωγής συμπερασμάτων(Harrer, A. et al, 2007). Με το ίδιο σκεπτικό υλοποιήθηκε και το εργαλείο ανάλυσης αλληλεπιδράσεων Tatiana.…”