Tipe Student Teams Achievement Divisions (Stad) Dan Tipe Think-Pair-Share (Tps) Pada Siswa SMP

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk memperoleh bukti empiris tentang keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan TPS ditinjau dari aspek prestasi dan minat siswa SMP terhadap matematika. Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen dengan desain completely randomized factorial design. Sampel penelitian adalah siswa kelas VII dari dua sekolah yang ada di Kabupaten Kebumen. Instrumen penelitian terdiri atas tes dan angket minat yang berisi soal-soal uraian dan item pernyataan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran ditinjau dari aspek prestasi dan minat belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan prestasi yang signifikan untuk kelas STADA (p= 0,046), STADB (p= 0,000), TPSA (p= 0,000), dan TPSA (p= 0,042). Pada aspek minat, kelas STAD dan TPS juga berbeda signifikan (p=0,001, ). Hasil analisis Multivariat menunjukkan bahwa terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan jenis sekolah (p=0,001). Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan tipe TPS efektif ditinjau dari aspek prestasi maupun minat siswa terhadap matematika.Kata kunci: pembelajaran kooperatif, STAD, TPS, prestasi, dan minat belajar matematika. ABSTRACTThis study aimed to get empirical evidence about the effectiveness of STAD and TPS cooperative learning on junior high school students' achievement and interest in mathematics. This study was a quasiexperimental research design with completely randomized factorial design. Sample were seventh grade students from two schools in Kebumen. The research instruments consisted of tests and interest questionnaire which contains questions and statement to determine the effectiveness of the learning model on students' achievement and interest. The results showed that there was significant difference in achievement for STADA class (p = 0.046), STADB (p = 0.000), TPSA (p = 0.000), and TPSA (p = 0.042). In terms of interest, STAD and TPS significantly differed (p = 0.001, p <0.005). Multivariate analysis results show that there was interaction between learning model with the type of school (p = 0.001, p <0.005). It can be concluded that STAD and TPS cooperative learning were effective from the aspect of students' achievement and interest in mathematics.

Pengembangan bahan ajar matematika berbasis discovery learning pada materi perbandingan SMP

“…Matematika merupakan ilmu dasar yang diajarkan pada semua jenjang pendidikan mulai dari taman kanak-kanak hingga perguruan (Yolanda & Sthephani, 2021). Matematika adalah mata pelajaran yang sistematis yang mengkaji pola hubungan, pola berpikir, seni, dan bahasa yang semuanya dipelajari secara logis dan deduktif yang berguna dalam membantu orang memahami dan menguasai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam (Suripah, 2015). Seiring perkembangan waktu dapat diketahui bahwa matematika merupakan ilmu dasar yang menjadi alat untuk mempelajari ilmu-ilmu lain, karena hampir semua ilmu menggunakan konsep-konsep matematika untuk mempelajari subjek penelitiannya.…”

Perangkat Pembelajaran Matematika Menggunakan Model Problem Based Learning pada Materi Sistem Persamaan Linear

“…Dari hasil observasi tersebut, penulis menyadari bahwa perlu adanya inovasi dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan lain. Salah satu cara yang dilakukan adalah membentuk peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil (Hackenberg, 2010;Suripah, 2015). Pembelajaran yang demikian diharapkan dapat membantu peserta didik menjadi lebih berperan aktif dan berpartisipasi menyelesaikan masalah pada saat proses pembelajaran berlangsung.…”

Minat Peserta Didik Terhadap Penggunaan Software Algebrator Sebagai Media dalam Proses Pembelajaran Daring pada Materi Bilangan

“…Hasil belajar peserta didik dalam mengikuti mata pelajaran akan bergantung pada minat belajar baik pembelajaran tersebut secara tatap muka ataupun secara pembelajaran daring. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan (Suripah, 2015) bahwa hasil belajar matematika peserta didik dipengaruhi oleh minat belajarnya. Oleh karena itu dapat kita simpulkan bahwa dengan memanfaatkan salah satu teknologi bernama software algebrator sebagai pembantu saat pembelajaran daring berlangsung akan memberikan dampak positif terhadap minat peserta didik untuk mengikuti pembelajaran tersebut dan pemahaman mengenai pengoperasian hitung pada materi bilangan akan lebih mudah untuk dipahami.…”