Théories du langage et didactique de la grammaire : réflexions autour d’un dialogue suivi

Abstract

Le présent article est centré sur la problématique des rapports existant entre la didactique de la grammaire et les sciences du langage. En préliminaire, il discute du statut de la didactique des disciplines, soutenant que celle-ci constitue une composante à part entière des sciences de l'humain, et il examine les diverses acceptions possibles de la notion de « grammaire ». Il analyse ensuite l'histoire des rapports entre enseignement grammatical et théories du langage, qui se déploient en particulier sur les plans des contenus et des formats disciplinaires, en décrivant et illustrant d'exemples concrets deux mouvements contraires : l'inluence décisive de décisions didactiques sur certains modes d'analyse syntaxique ; l'incidence de l'émergence d'une nouvelle forme de linguistique générale sur la conception même de la grammaire et de son enseignement. Se centrant enin sur la situation actuelle des interactions entre ces deux domaines, il met d'une part en évidence un ensemble de facteurs contribuant au désordre et à l'incohérence des processus de transposition, et rappelle d'autre part les principes et orientations susceptibles de conduire à une véritable reconiguration de l'enseignement grammatical. This paper is centered on the problem of the relationships between grammar didactics and language sciences. As a preliminary, it discusses the status of didactics, arguing that it is an integral part of human sciences, and examines the various possible meanings of the concept of "grammar". It then analyzes the history of the relationships between grammar teaching and theories of language, which unfold in particular in terms of content and disciplinary formats, describing and illustrating by speciic examples two opposite movements: the decisive inluence of didactic decisions on certain modes of syntactic analysis; the impact of the emergence of a new general linguistics on the conception of grammar and grammar teaching. Finally, focusing on the current situation of the interactions between these two areas, it highlights a number of factors contributing to the disorder and the current inconsistency in the transposition process, and recalls the principles and guidelines that could lead to a true reconiguration of grammatical teaching.

Grammar and text production in Secondary Education teaching materials of Basque, Spanish and English: Reflections on an integrated didactics of languages

“…However, linkers are not worked on at the level of the overall structure of the target text genres. In this sense, our analysis reflects the difficulty of integrating the teaching of grammar at all levels of text structure (Bulea Bronckart et al, 2016) and we consider that this may hinder the development of interlinguistic didactic approaches such as IDL (Idiazabal et al, 2015).…”

“…, we may find notional and terminological contradictions, sometimes incompatible with coherent and sustainable educational systems (BuleaBronckart, 2016). Concerning IDL, it…”