The Student-Physician

Reassuring the medical students’ disease – Health related anxiety among medical students

“…Success in medical studies is usually measured by academic functioning, which is significantly related to personality, motivation, and sensitivity factors, apparently to the same extent as if not more than pure intellectual ability (Merton et al 1957;Lief et al 1960;Miller 1962;Lief & Fox 1963;Woods et al 1966). Accordingly, increased fear, anxiety, and stress among medical students throughout their studies, which almost certainly may negatively impact on their academic ability and their functioning as doctors, should lead one to consider some sort of intervention.…”

As Ciências Sociais em Saúde: reflexões sobre as origens e a construção de um campo de conhecimento

“…Interessante que a denominação de sociologia médica aparece em fins do século XIX em um trabalho de Charles Mclntire, e no começo deste século em James P. Warbasse e Elizabeth Blackwell, obviamente com características muito diferentes das que assumiria mais tarde. No período de 30 a 50, em diferentes pontos dos Estados Unidos, a pesquisa sobre os fatores sócio-culturais na saúde estará presente: em Chicago, com Faris e Dunham(3), em Nova York, com os estudos de educação médica (4), em Yale, com pesquisas epidemiológicas (5). Há, também, duas outras vertentes de pesquisas, a histórica-social, com Sigerist(6) e os primeiros estudos sobre os fatores sociais na medicina, realizados por Stern (7), na perspectiva do materialismo histórico.…”

Mesleki̇ Değerleri̇n Kazanilmasinda Eği̇ti̇mi̇n Etki̇si̇

“…Çünkü tıp öğrencileri, eğitimleri sıra sında birçok birbirinden farklı gruplarla ilişki kurmak zorundadırlar ki, bu hemşirelik ve sosyal çalışma dışındaki diğer meslekler için sınırlı olarak söz konusudur. Çünkü Merton (1957)'m da belirttiği gibi, öğrenci ler sadece sınıf arkadaşları ve öğretim üyeleriyle değil, hastaların yanı-sıra hastahane içinde ve dışında daha pek çok teknik personel ile, ör neğin, hemşire, fizyoterapist, sosyal hizmet uzmanı, eczacı ve yönetici lerle ilişki içine girmektedir. Buna karşılık mühendislik veya hukuk fa kültelerinde buna paralel bir karmaşık ilişki yapısı genellikle söz konusu değildir.…”

“…Erişkin sosyalleşmesi kuşkusuz eği tim ve öğretimden daha fazlasıdır. Merton (1957)'a göre, rolün kazanıl masının iki geniş bölümü vardır: Doğrudan ve dolaylı öğrenme. Doğru dan öğrenme didaktik bir biçimde işlenen derslerden sağlanırken, dolaylı öğrenme öğretim üyeleriyle, sınıf arkadaşlarıyla, hastalarla ve diğer sağ lık ekibinin üyeleriyle ilişkinin bir yan ürünüdür.…”

“…İlk yıldan başlayarak son sınıfa kadar öğretim üyeleri, bilinçli ve sürekli olarak öğrencileri bazı tutum larına yüreklendirirken, bazılarına da karşı çıkma girişiminde bulunurlar. Merton (1957) ve Eron (1958)'un da belirtitikleri gibi, öğrencilere iyi ve kötüye ilişkin değer ve tutumlar, doğrudan ve açıkça yapılan öğretimler sırasında değil, tıp fakültesinin sosyal çevresinden dolaylı olarak kazan dırılmaktadır (Walton, 1967, s. 331).…”