The Role of the Mercy Education in Reducing Aggressive Behavior

Abstract

Bu makale, en az iki hakem tarafından incelendi ve intihal içermediği teyit edildi. / This article has been reviewed by at least two referees and scanned via plagiarism software.http://dergipark.gov.tr/omuifd

Üniversite Öğrencilerinde Sürekli Kaygı, Dindarlık ve Saldırganlık Eğilimleri Arasındaki İlişkiler

“…Elde edilen bu sonuçlar, literatürle uyumludur. Çeşitli örneklem gruplarında aynı (Beyaz, 2018a;Genç, 2018;A. Koç, 2019, s. 66;Korkmaz, 2018;Yakut, 2016, s. 107) ve farklı (Ayten & Yildiz, 2016;Turan, 2018a;Turan & İyibilgin, 2018) ölçeğin kullanıldığı araştırmalarda genellikle Türk toplumunun dindarlık düzeylerinin yüksek olduğu rapor edilmiştir.…”

“…Bu sonuç öfke ile yardımlaşma davranışı arasındaki ilişki ve etkileşime ışık tutmaktadır. Bu bulgular, üniversite öğrencileri üzerinde yapılan bazı araştırmaların bulgularıyla paralellik göstermektedir (Croucher vd., 2012;Genç, 2018;Gürsu, 2011;Hardy vd., 2012;Jang vd., 2018, s. 182;Ulu & İkis, 2016). Bununla birlikte farklı kültürlerde bu sonuçlarla örtüşmeyen bulgulara da ulaşılmıştır (Abbeelen vd., 2015, s. 10;Leach vd., 2008).…”

“…Ayrıca dindarlığın davranışsal boyutuyla saldırganlığın fiziksel, öfke ve sözel alt boyutları arasında da negatif ama daha güçlü bir ilişki elde etmişlerdir (Ulu & İkis, 2016). Genç tarafından yapılan deneysel bir çalışmada ise merhamet eğitimi verilen deney grubu ile kontrol grubuna uygulanan saldırganlık ön test ve son test puanları arasındaki fark analiz edildiğinde deney grubunun eğitim sonucu saldırganlık puanları anlamlılık düzeyinde düşerken kontrol grubunda iki ölçüm arasında fark bulunamamıştır (Genç, 2018). Gençler üzerinde bilimname XL, 2019/4 CC BY-NC-ND 4.0 yürütülen başka bir araştırmada ise dini ilgi ve namaz kılma durumu ile şiddet eğilimi arasında manidar bir farklılık tespit edilemezken oruç tutanların şiddet eğilimlerinin oruç tutmayanlara nazaran anlamlı düzeyde daha düşük olduğu bulgulanmıştır (Güneş, 2018, s. 209).…”

Examining the Metropolitan and Non-metropolitan Educational Divide: Science Teaching Efficacy Beliefs and Teaching Practices of Australian Primary Science Educators

“…Structured debates in primary science classes can positively influence learners’ motivation and science attitudes (Kim, 2019 ) Deep Reflection Deep reflection involves providing support and time for primary learners to consolidate their new, refined science understandings into their existing schemas. This approach is an overarching, intersectional strategy that would typically occur in conjunction with other teaching approaches and would take a variety of forms (brainstorms, reports, group discussions & multimodal representations) (Genc, 2015 ; Karaçalli and Korur, 2014 ) Diagnostic Assessment for Alternative Conceptions Learners’ alternative conceptions can inform the design and delivery of science learning experiences (McKinnon et al, 2017 ) and are typically identified through diagnostic assessment at the commencement of a learning and teaching cycle (Celikten et al, 2012 ; Tarhan et al, 2013 ). Alternative conceptions can be sourced directly from learners or through scholarly material Digital Technology/ Simulations Any form of digital educational technology delivered to primary students with the aim of enhancing science learning.…”

Li̇se Öğrenci̇leri̇ni̇n Merhamet Düzeyleri̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenlere Göre İncelenmesi̇

“…Araştırmalarda merhametin birçok psikolojik ve sosyal durumu etkilediği bulunmuştur. Merhametin negatif duyguların azaltılmasında (Salazar, 2016) ve saldırganlık davranışının engellenmesinde (Genç, 2018) etkili olan bir değişken olduğu, sosyal adaletin gelişmesinde (Williams, 2008) ve stresli durumlarla başa çıkmada (Eldor, 2018) yardımcı olabildiği belirtilmektedir. Merhametli bireyler, başkalarına, sosyal destek gösterebilmekte ve başkalarıyla empati kurabilmektedirler (Sprecher ve Fehr, 2005).…”