The prevalence and characteristics of first to eighth grade bullying victims

Abstract

Objective: To describe the prevalence of bullying victims, the characteristics of those victims and their associated symptoms in the domains of emotion, behavior, hyperactivity and peer relationships.Methods: This was a cross-sectional study nested in a cohort that assesses disorders of reading, writing and arithmetic in 1,075 students enrolled in the first to eighth grades of two public schools in a lowermiddle-class neighborhood of the city of Pelotas, RS, Brazil. The KIDSCAPE questionnaire was used to evaluate the prevalence of bullying and the Strengths and Difficulties Questionnaire was used to assess victims' behavioral characteristics. Results:The prevalence of bullying was 17.6%. The most prevalent type of intimidation was verbal, followed by physical, emotional, racial and sexual. After adjustment for confounding factors, bullying was still associated with male sex (PR 1.49 95%CI 1.14-1.96), hyperactivity (PR 1.89 95%CI 1.25-2.87) and peer relationship problems (PR 1.85 95%CI 1.24-2.76). Among the victims of bullying, 47.1% had also initiated bullying. Conclusion:This study has identified the behavioral characteristics of bullying victims which may prove useful for local policies designed to protect the targets of bullying. J Pediatr (Rio J). 2011;87(1):19-23:Prevalence, bullying victims, child violence, SDQ, KIDSCAPE. ResumoObjetivo: Descrever a prevalência de vítimas de bullying, suas características e os sintomas associados nas áreas emocionais, de conduta, hiperatividade e relacionamento.Método: Trata-se de um estudo transversal aninhado a uma coorte que avalia transtornos de leitura, escrita e aritmética em 1.075 alunos, da 1ª à 8ª série, de duas escolas públicas de ensino fundamental de um bairro de classe média baixa de Pelotas (RS). Foi utilizado o questioná-rio KIDSCAPE para avaliar a prevalência de bullying e o Strengths and Difficulties Questionnaire para avaliar características comportamentais das vítimas. Resultados IntroduçãoO bullying é uma prática encontrada em todas as culturas 1 e acarreta sofrimento psíquico, diminuição da autoestima, isolamento, prejuízos no aprendizado e no desempenho acadêmico. Estudos descrevem intervenções bem sucedidas, baseadas em ações multidisciplinares que envolvem os vários níveis de prevenção 2,3 . O conhecimento sobre as características comportamentais dos estudantes que são alvos das agressões e intimidações pode auxiliar nas ações voltadas à

Prevalencia del Hostigamiento Escolar en las Instituciones Públicas de Bucaramanga-Colombia

“…Las diferencias metodológicas utilizadas por los diversos estudios en distintos países, complejiza la comparación de la prevalencia del hostigamiento escolar identificada en el presente estudio, debido por ejemplo, a la duración considerada en cada investigación para determinar su prevalencia y los instrumentos empleados en la recolección de información; aun así, en las instituciones educativas estudiadas en Bucaramanga se evidencia una prevalencia menor que en países como Perú, México y Brasil (Instituto Nacional de Salud Pública, 2006;Moura, Cruz & Quevedo, 2011;Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe & Barrientos, 2008), al igual que en estudios realizados en Colombia (Paredes, Álvarez, Lega & Vernon, 2008;Uribe, Orcasita & Aguillon, 2012), aunque es mayor que los datos hallados en España (Wang, Iannotti & Nansel, 2009). …”

“…En relación con el tipo de agresión, lo evidenciado en el presente estudio es congruente con los hallazgos de estudios similares donde se reporta que la agresión verbal (61,3%) y los sobrenombres (58,1%) son los tipos de agresión más reportados por las víctimas (Moura, Cruz & Quevedo, 2011;Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe & Barrientos, 2008;Paredes, Álvarez, Lega & Vernon, 2008) y donde se señala que el salón de clases es el lugar de más frecuente ocurrencia (58,1%) de las situaciones de agresión (Paredes, Álvarez, Lega & Vernon, 2008 Para el caso del hostigamiento escolar realizado a través de medios virtuales, se evidencia que el número de víctimas en los dos grados escolares de educación básica tenidos en cuenta (4°=15,8%; 5°=15,8%) es la misma cantidad; en los grados 6° y 7° también se observa el mismo número de víctimas entre estos (5,3%), ascendiendo notablemente en el grado 8° (26,3); mientras en los últimos tres grados escolares (9°=5,3%; 10°=15,8%; 11°=10,5%), 10° es el que presenta mayor prevalencia. Los anteriores resultados hallados a un nivel descriptivo, supondrían la necesidad de brindar mayor interés de los programas de convivencia escolar en el grado 8°, para los dos tipos de hostigamiento escolar (personal y virtual), sin embargo, la prevención e intervención del hostigamiento escolar deben permear toda la institución educativa.…”

“…Asimismo, teniendo en cuenta que el proceso de recolección de información se realizó mediante autorreporte, las respuestas podrían presentar sesgos (García & Gracia, 2009); sin embargo, esta investigación resulta un aporte considerable sobre el conocimiento del hostigamiento escolar y destaca la importancia de continuar estudiando el fenómeno, considerando aspectos adicionales como el envolvimiento de los padres y las características de las instituciones educativas, pues las acciones de prevención del hostigamiento escolar deben considerar el conocimiento formal de toda la comunidad educativa sobre el fenómeno (Moura, Cruz, & Quevedo, 2011).…”

Percepções de pais/responsáveis de crianças com desvio fonológico acerca do desvio fonológico e da terapia fonoaudiológica

“…Children with disorders in oral language are children who usually have poor educational performance and develop feelings of frustration and low self-esteem, tending to isolate themselves and to suffer from bullying 29 .Those victims of such prejudice tend to be shy and they can have difficulties in relationships with their peers 30 .Thestigmatization according to their way of speaking, was also alluded to by parents of children with disfluency…”

Reflexões Sobre O Bullying Em Alguns Filmes

“…Para este tipo específico de violência, que ocorre de forma repetida e se volta a um determinado alvo, ou grupo de alvos, foi dado o nome de bullying. Este fenômeno, embora não seja atual, é um fato social muito frequente nas escolas hoje em dia e tem em seus estudos grande abrangência em relação à sua classificação, quantificação, tipificação e situações decorrentes (SMITH; BRAIN, 2000, SMITH et al, 2002MASCARENHAS, 2006;LACASA;RAMIREZ, 2011;CRUZ;QUEVEDO, 2011;MUSITU et al, 2011;HERNÃEZ, 2013).…”