Prevalencia del Hostigamiento Escolar en las Instituciones Públicas de Bucaramanga-Colombia

Abstract

El objetivo del artículo es determinar la prevalencia del hostigamiento escolar presente en las instituciones educativas públi-cas de Bucaramanga-Colombia mediante una investigación transversal de corte cuantitativo y un diseño no experimental. La muestra estuvo constituida por 1776 estudiantes (48,9% mujeres y 50,5% hombres) pertenecientes a los grados de 4° a 11°. El estudio se desarrolló en tres fases: caracterización de las instituciones educativas públicas de Bucaramanga; selección aleatoria de los grupos escolares sobre los que se recolectó la información; recolección y análisis de datos. Los resultados muestran una prevalencia de victimización 8,1% para el caso del hostigamiento escolar perpetrado de manera personal y del 5% para el hostigamiento escolar realizado a través de medios virtuales.Palabras clave: Agresión, ciencias de la educación, contexto escolar, educación básica, violencia. Yolima Ivonne Beltrán VillamizarOmar Elías Torrado Duarte Carlos Guillermo Vargas Beltrán Grupo de investigaciones educativas Atenea Universidad Industrial de Santander, Bogotá, Colombia. Prevalencia del hostigamiento escolar en las instituciones públicas deBucaramanga-Colombia* Prevalence of School Bullying at State Schools in Bucaramanga city, Colombia Resumen AbstractThe objective of this article is to determine the prevalence of bullying present in public educational institutions in Bucaramanga -Colombia through a cross-cutting quantitative research and a non-experimental design. The sample consisted of 1776 students ( 48.9 % female and 50.5 % male ) belonging to grades 4 to 11th . The study was conducted in three phases: characterization of public educational institutions Bucaramanga ; random selection of school groups on which the information was collected ; data collection and analysis . The results show a 8.1% prevalence of victimization in the case of bullying committed personally and 5% to bullying conducted through virtual means.

Prevalencia y factores asociados con el acoso escolar en adolescentes

“…En el estudio se encontró una prevalencia de acoso escolar del 33,8%, similar a lo reportado en la literatura 3,13 ; sin embargo, el 84,2% fue testigo del mismo. Los resultados de esta investigación evidencian una asociación estadísticamente significativa entre el rol de agresor en hombres (26,7%) respecto a las mujeres (17,9%) y ser víctima con la variable curso (mayor en los grados sexto y séptimo), la jornada de la tarde y tipo de familia (extensa).…”

“…Las agresiones se llevaron a cabo en mujeres en el 54,8% y en hombres 45,2%. Asimismo, se identificó la una prevalencia del 5% para hostigamiento escolar por medios virtuales, en donde hombres y mujeres son afectados en un 57,9 y 42,1% respectivamente 13 .…”

Prevalencia de Bullying y Cyberbullying en Latinoamérica: una revisión

“…Colombia es el país Latinoamericano en el que más estudios de prevalencia se han realizado, en concreto se han encontrado 14 investigaciones, 9 de bullying, 3 de cyberbullying, y 2 que aportan datos de ambas modalidades de acoso. En bullying se ha identificado entre 8.1% (Beltrán, Torrado, & Vargas, 2016) y 37.6% (González, Mariaca, & Arias., 2014) de víctimas, entre 4.5% (Herrera-López, Romera, & Ortega-Ruiz, 2017) y 30.5% (Uribe, Orcasita, & Aguillón, 2012) de agresores, y entre 14% (Herrera-López, Romera, & Ortega-Ruiz, 2017) y 36.3% (Ávila-Toscano, Marenco-Escuderos, & Tilano-Osorio., 2013) de víctimas-agresivas. En cyberbullying, los porcentajes de cibervíctimas oscilan entre 5% (Beltrán, Torrado, & Vargas, 2016) y 27.5% (Redondo, Luzardo-Briceño, García-Lizarazo, & Inglés, 2017), y de ciberagresores entre 2.5% (Herrera- López, Romera, & Ortega-Ruiz, 2017) y 26.7% (Redondo, Luzardo-Briceño, García-Lizarazo, & Inglés, 2017); además un estudio (Herrera- López, Romera, & Ortega-Ruiz, 2017) identifica un 5.5% de cibervíctimas-ciberagresoras.…”

“…Colombia y México son los países que cuentan con mayor número de estudios de bullying y cyberbullying (p.e. (Ávila-Toscano, Marenco-Escuderos, & Tilano-Osorio., 2013;Beltrán, Torrado, & Vargas, 2016;Cuevas, Hoyos, & Ortiz, 2009;Del Río, Bringue, Sádaba, & González, 2009;López-Bañuelos, y otros, 2012;Robalino, 2015;Uribe, Orcasita, & Aguillón, 2012). En todos los países de Latinoamérica se constata una alta prevalencia tanto de bullying ocasional/frecuente (víctimas entre 4.6% en Puerto Rico y 50% en Bolivia; agresores entre 4% en Bolivia y 34.9% en Brasil) como de cyberbullying ocasional/ frecuente (cibervíctimas entre 3.5% en México y 17.5% en Venezuela; ciberagresores entre 2.5% en Colombia y 58% en Brasil).…”

La disrupción escolar: un buen pretexto para las reflexiones docentes

“…El hostigamiento escolar viene a ser "una forma de violencia entre iguales", no se da entre desiguales. Es el maltrato que se da en forma reiterada, prolongada y de manera intencionada, cuya agresión puede ser física y/o psicológica, debido al desequilibrio de la interrelación por el poder y/o la fuerza, en un escenario donde se encuentran: agresor, víctima y espectador o testigo (Olweus, 1993, en Beltrán, Torrado, andVargas, 2016).…”