The perception of 'forward' and 'backward placement' of the singing voice

Abstract

Singing teachers sometimes characterize voice quality in terms of 'forward' and 'backward placement'. In view of traditional knowledge about voice production, it is hard to explain any possible acoustic or articulatory differences between the voices so 'placed'. We have synthesized a number of three-tone melodic excerpts performed by the singing voice. Formant frequencies, and the level and frequency of the singer's formant were varied across the stimuli. Results of a listening test show that the stimuli which were perceived as 'placed forward', correlated not only with higher frequencies of the first and second formants, but also with the higher frequency and level of the singer's formant.

O uso de metáforas como recurso didático no ensino do canto: diferentes abordagens

“…A pesquisa avaliou as diferenças de enfoque da ressonância vocal em quatro tendências distintas de abordagem do ensino do canto, com as definições a seguir: -Erudito: a definição ora adotada inclui o canto lírico, mais voltado à ópera, e o canto de câmara, dedicado à canção de arte erudita e à interpretação do repertório histórico ocidental; -Popular brasileiro: o canto desenvolvido a partir do repertório típico da música popular brasileira, como, por exemplo, a Bossa Nova e o Samba; -Canto Comercial Contemporâneo Americano (CCCA) (tradução livre de CCM -Contemporary Commercial Music (2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) ): inclui as técnicas norte-americanas de "belting" e "speech-level singing", e se aplica às técnicas notadamente associadas à música comercial americana, presentes no Brasil na música gospel e em outros segmentos da música pop, ou à técnica utilizada nas remontagens brasileiras de musicais da Broadway. A presença desta abordagem é recente no Brasil, mas já ocupa lugar de destaque no mercado de ensino de canto, por seu forte apelo comercial; -Holística: abordagem do canto desenvolvida a partir da concepção holística do ser humano, incluindo a abordagem antroposófica.…”

“…Esse questionário foi discutido na Conferência Mundial do Imaginário em Música (1999) e na VI Conferência de Percepção e Cognição Musical (2000). O questionário tem afinidades também com o instrumento utilizado em levantamento sobre a formação, a experiência e a terminologia de professores de CCCA (2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) .…”

“…As bases primordiais para que se dê esse processo de transmissão oral e empírica do conhecimento são os exemplos auditivos dados pelo professor de canto e uma terminologia eminentemente metafórica, fruto da tradição vocal em que este professor se formou ou de suas próprias sensações corporais e musicais. Trata-se de uma forma de ensino-aprendizagem de caráter artesanal, em que o ouvido, a intuição e a sensibilidade dos professores continuam sendo os principais critérios para avaliar o que é ou não bom na voz do aluno (3) .…”

“…Por outro lado, os constantes avanços da ciência da voz trouxeram novas informações sobre os fenômenos da voz cantada, confirmando algumas teorias intuitivas da tradição pedagógica do canto e mostrando que outras estão muito distantes da realidade fisiológica do aparelho fonador. À luz desse contexto, surge na segunda metade do século XX uma nova tendência de pedagogia vocal, profundamente engajada com as pesquisas científicas sobre voz cantada e fomentada por trabalhos interdisciplinares entre professores de canto e estudiosos da fisiologia, acústica e fonética da voz cantada (3,4) .…”

Physical Therapy as a Means to Optimize Posture and Voice Parameters in Student Classical Singers: A Case Report

“…Teachers often use metaphors, such as ''support of the voice'' or ''make the voice fly.'' 1 Metaphors are often used trying to reflect complex body mechanisms. In the first years of singing education, the basis for a good ''support of the voice'' is an optimal standing alignment, which corresponds to the normal postural alignment of the human body.…”