The influence of reading and writing habits associated with education on the neuropsychological performance of Brazilian adults

Pawlowski, Josiane; Remor, Eduardo; Parente, Maria Alice de Mattos Pimenta; Salles, Jerusa Fumagalli de; Fonseca, Róchele Paz; Bandeira, Denise Ruschel

doi:10.1007/s11145-012-9357-8

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“…However, as it was also discussed for Ardila et al (2000), education might not be the only factor related to cognitive performance. Recently, Pawlowski et al (2012) showed writing and reading habits are especially important for cognitive performance of low educated individuals. Some limitations of our study should be mentioned, namely: the absence of a group of oldest old adults and the large range of each educational level, leading to only two groups.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

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Unconstrained, phonemic and semantic verbal fluency: age and education effects, norms and discrepancies

Zimmermann¹,

Parente²,

Joanette³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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Objective: To present performance norms and discrepancy score of three one-minute verbal fl uency tasks (VFTs); to investigate age and education effects; to analyze the differences between time intervals; and to investigate whether these differences varied according to age and education. Method: Three hundred adults divided into three age groups (19-39; 40-59; 60-75) and two groups of educational level (2 to 7 years; 8 years or more) performed unconstrained, semantic, and phonemic VFTs. We compared the performance of the groups using two-way ANOVA with post-hoc Bonferroni test. The depression scale score was covariate. The time interval of verbal fl uency was the variable used for subjects' comparison (repeated measures ANOVA). Results and conclusions: Our results suggest that there are age and education effects on phonemic and unconstrained VFTs. We also found an interaction between those variables in the semantic VFT (time intervals and total time) and in the differences between semantic and phonemic tasks. The repeated measures analysis revealed age effects on semantic VFTs and education effects on the phonemic and semantic VFTs. Such fi ndings are relevant for clinical neuropsychology, contributing to avoid false-positive or false-negative interpretation. Keywords: Neuropsychology, psychological tests, age groups, educational level, cognition. ResumoObjetivo: Esse estudo teve como objetivo apresentar normas de desempenho e discrepância em três tarefas de fl uência verbal de um minuto e investigar os efeitos de idade e escolaridade. Além disso, investigamos as diferenças entre os intervalos de tempo e se essas diferenças variaram em função da idade e escolaridade. Método: Participaram 300 adultos divididos em três grupos de idade (19-39; 40-59; 60-75) e anos de escolaridade (2 a 7; 8 ou mais), avaliados com tarefas de fl uência verbal livre, fonêmica ou semântica. O desempenho entre grupos foi comparado por uma two-way ANOVA com post-hoc Bonferroni, com o escore da escala de depressão como co-variável. A variável de comparação intragrupos foi o tempo da fl uência verbal (ANOVA medidas repetidas). Resultados e conclusões: Os resultados indicaram efeitos principais de idade e escolaridade nas tarefas ortográfi ca e livre, e uma interação entre essas variáveis na tarefa semântica (intervalos e total), e na discrepância entre as tarefas semântica e ortográfi ca. A análise de medidas repetidas demonstrou efeitos principais de idade na tarefa semântica e de educação nas tarefas semântica e ortográfi ca. Tais achados são relevantes para futuras interpretações de dados clínicos, evitando assim falsos positivos ou negativos. Palavras-chave: Neuropsicologia, testes psicológicos, grupos de idade, escolaridade, cognição.Verbal fl uency tasks (VFT) are a traditional paradigm for neuropsychological assessment. Performance on cognitive tasks may vary depending on socio-demographic and cultural factors, like age and education. In this context,

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…This instrument was used to investigate cultural habits, demographic aspects, and medical history (general health and sensory health). This questionnaire was described in detail by Pawlowski et al (2012).…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Unconstrained, phonemic and semantic verbal fluency: age and education effects, norms and discrepancies

Zimmermann¹,

Parente²,

Joanette³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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“…A frequência de HL foi autorrelatada, nesta ficha, por meio de quatro itens (livros, revistas, jornais e outros materiais), em escala likert de cinco pontos: 4 = todos os dias; 3 = alguns dias por semana; 2 = uma vez por semana; 1 = raramente; e 0 = nunca. A frequência de HE foi informada para textos, recados e outros materiais, utilizando-se escala idêntica (Pawlowski et al, 2012).…”

Section: Procedimentos E Instrumentosunclassified

“…Desenvolver atividades intelectuais dentro do ambiente de trabalho e a regularidade da prática de leitura e escrita pode promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas, além de compensar a baixa escolaridade no desempenho em tarefas neuropsicológicas (Pawlowski et al, 2012). Ainda, o nível socioeconômico também tem se mostrado preditor de um adequado desempenho cognitivo (Hackman & Farah, 2009), pois uma melhor condição financeira poderia proporcionar um acesso a informações intelectuais.…”

Section: Introductionunclassified

Conhecimento e autoeficácia de memória em adultos: relações com indicadores socioeducacionais

Miná

Zortéa

Rodrigues

et al. 2017

Psicologia - Teoria E Prática

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Resumo: Este estudo comparou o conhecimento e a autoeficácia de memória (metamemória) medidos por meio do Questionário de Metamemória em Adultos (MIA), em adultos entre 28 e 59 anos de idade, divididos em dois grupos de escolaridade: até o Ensino Médio (n = 20) e com Ensino Superior (n = 20) completos. Também foi investigada a associação entre metamemória e nível socioeconômico (NSE) e entre frequên-cia de hábitos de leitura (HL) e escrita (HE) na amostra total. Os resultados mostraram que adultos com Ensino Superior completo relataram maior percepção de Controle, maiores Conhecimento e uso de Estratégias de memória em comparação ao outro grupo. Adultos com mais altos NSE, HL e HE relataram conhecer mais estratégias de memória e controlar melhor suas habilidades mnemônicas. Esses indicadores socioeducacionais podem estar associados a um funcionamento metacognitivo mais adaptado. O estudo discute o papel do perfil educacional e das atividades intelectuais de adultos saudáveis economicamente ativos.Palavras-chave: metacognição; memória; fatores socioculturais; escolaridade; neuropsicologia. MEMORY KNOWLEDGE AND MEMORY SELF-EFFICACY IN ADULTS: RELATIONS WITH SOCIAL AND EDUCATIONAL INDICATORSAbstract: This study compared Memory Knowledge and Memory Self-Efficacy (Metamemory), assessed by the Metamemory in Adulthood Questionnaire (MIA), in adults aged from 28 to 59 years, allocated in two educational level groups: up to complete Secondary Education (n = 20) and complete Undergraduates (n = 20). Moreover, we have examined the association between Metamemory and socioeconomic status (SES), and frequency of reading (RH) and writing (WH) habits in the total sample. Results showed that Undergraduate adults perceived themselves with more control over memory and more memory knowledge and usage of strategies compared to the other group. In general, adults with higher SES, RH and WH reported more memory Strategies and more Control over mnemonic abilities. These educational and socioeconomic indicators may be associated with a refined cognitive functioning. We discuss the role of educational profile and intellectual activities in healthy and economically active adults.

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“…Nota. M = masculino; F = feminino; *escore dos Hábitos de Leitura e Escrita variavam de zero a 32 pontos de acordo com um questionário utilizado para verifi car sua frequência semanal (Pawlowski et al, 2012).…”

unclassified

Construção da tarefa de leitura de palavras e pseudopalavras (TLPP) e desempenho de leitores proficientes

Rodrigues

Nobre

Gauer

et al. 2015

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ResumoEstímulos em tarefas de avaliação neuropsicológica da leitura de palavras devem ser sensíveis aos efeitos psicolinguísticos e aos tipos de erros que indiquem processamentos falhos e preservados. O objetivo deste estudo foi apresentar o processo de construção de uma tarefa de leitura de palavras e pseudopalavras e avaliar o desempenho de leitores profi cientes. Foram utilizados estímulos selecionados de listas de palavras, considerando os critérios de frequência, extensão, lexicalidade e regularidade, que passaram por um processo de análise entre três juízes. Para a avaliação do desempenho, participaram 35 crianças (M = 10,80; DP = 0,83 anos) de escolas particulares de Porto Alegre e 54 adultos, divididos em dois grupos de escolaridade: até 10 anos de estudo (n = 25) e 11 ou mais anos de estudo (n = 29). Observaram-se os efeitos psicolinguísticos de lexicalidade, frequência, extensão e regularidade, indicando que os estímulos da tarefa eram apropriados. O desempenho na tarefa correlacionou-se signifi cativa e positivamente com escolaridade e hábitos de leitura e escrita. Na comparação entre grupos, observou--se que os adultos com menor escolaridade tiveram desempenho inferior ao dos adultos com maior escolaridade e das crianças. Além de ressaltar a infl uência da idade e da escolaridade dos participantes, os dados apresentados podem auxiliar clínicos que desejam utilizar essa tarefa em uma avaliação mais aprofundada da leitura de palavras e pseudopalavras.Palavras-chave: Leitura, avaliação neuropsicológica, adultos, crianças, modelo de dupla-rota.

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The influence of reading and writing habits associated with education on the neuropsychological performance of Brazilian adults

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Unconstrained, phonemic and semantic verbal fluency: age and education effects, norms and discrepancies

Unconstrained, phonemic and semantic verbal fluency: age and education effects, norms and discrepancies

Conhecimento e autoeficácia de memória em adultos: relações com indicadores socioeducacionais

Construção da tarefa de leitura de palavras e pseudopalavras (TLPP) e desempenho de leitores proficientes

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