The importance of peer assessment & self-assessment in PBL applied to an administration course

Abstract

RESUMO:A aprendizagem baseada em projetos (PBL) é uma metodologia de aprendizagem ativa que coloca o aluno no centro da aprendizagem, forçando o professor a assumir um papel de facilitador e coadjuvante. Esta nova postura docente não é menos importante, porque exige muitas mudanças que devem ser promovidas por estes, em particular, relacionadas à coordenação e à organização do projeto de aprendizagem. Uma tarefa importante neste planejamento está relacionada ao método de avaliação, que deve estimular o comportamento discente que promova sua motivação à aprendizagem. Esta foi a preocupação em um programa de graduação em Administração de uma instituição privada na cidade de Campos dos Goytacazes, no Brasil. Esta metodologia exigiu mudanças substanciais nos métodos de ensino/aprendizagem, assim como abordagens de avaliação focadas na presente pesquisa. Este artigo apresenta uma visão geral dos conceitos PBL e da metodologia de avaliação adotada para esse curso específico. Além disso, discute os resultados do novo método de avaliação. Esta foi uma experiência inovadora que confirmou os resultados positivos da experiência PBL dos alunos e também a importância da avaliação por pares nesta metodologia de aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE:Métodos de avaliação. PBL. Aprendizagem em administração. Modelos de aprendizagem. ABSTRACT: Project-Based Learning (PBL) is an active learning method that puts students in the centre of the learning process, having the teacher perform a facilitating role. This new position of the teacher is not less important because it demands a lot of changes that must be promoted by the teachers, particularly, related to the coordination and organisation of the learning project. An important task in this organisation is the one that has connection with the assessment method and how this should promote students' behaviour that support their learning motivation. This was the concern in a Business Administration undergraduate program of a private institution in Campos dos

Evaluation strategies in active learning in higher education in health: integrative review

“…Self-evaluation allows students to explore their own strengths and weaknesses in the process of learning and reflecting on their practice. In this way, they can perceive their progress throughout the course and set goals in order to improve their performance (23,34) . SSACT (23) points out the following aspects to be Evaluation of the effectiveness of progressive disclosure questions as an assessment tool for knowledge and skills in a problem based learning setting among third year medical students at the University of the West Indies, Trinidad and Tobago (24) 2015/ Trindade and Tobago…”

“…This democratic model of evaluation allows each student to evaluate their colleagues and their tutor, being considered more reliable than the self-evaluation and the evaluation of the tutor, because the students can provide a more reliable image of their colleagues, since they live in other learning scenarios, while the tutor has only the moment of tutoring. Its main function is to diagnose the gap between the current behavior of the group members and the desirable behavior, in order to narrow it down (34) . However, factors that make this practice unreliable if applied in isolation stand out: often, there is a lack of rigor of the evaluator (another student) and subjectivity.…”