The Gender Equality in CLIS Model and Brain Gym Technique: A Review of Cognitive Learning Outcomes

Abstract

Gender equality is one of the important topics that need attention in learning. This study aims at finding out the cognitive learning outcomes of the equality of male and female students in Children Learning in Science (CLIS) that was combined with a Brain Gym. This study is a a comparative research. The population of this study were the students of grade XI MIA SMA Negeri 7 Kupang in the academic year of 2018/2019 and the sample of this study were the students of grade XI MIA 1. The instrument used was a test of cognitive learning outcomes. The data obtained were analyzed using Anakova. The results showed that by combining CLIS and Brain Gym technique, the equality of cognitive learning outcomes for male and female students can occur. Providing the same opportunities, the same tasks, and the same responsibilities during CLIS combined with a Brain Gym learning, can minimize the differences in characteristics between genders so that the learning outcomes obtained are equivalent.

Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Pasca Pandemi dengan Model Pembelajaran CLIS pada Siswa Kelas V SD

“…CLIS merupakan model pembelajaran IPA yang mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah serta melibatkan keaktifan siswa dalam kegiatan praktikum, eksperimen, menyajikan, menginterpretasi, memprediksi, dan menyimpulkan dengan menggunakan lembar kerja siswa (LKS) (Putra & Putra, 2021;Ratnasari et al, 2017). Model pembelajaran CLIS terdiri atas lima tahapan, yaitu orientasi, pemunculan gagasan, penyusunan ulang gagasan, penerapan gagasan, dan pemantapan gagasan (Ratnasari et al, 2017;Sele et al, 2021). Model ini dilandasi pandangan konstruktivisme, dalam proses belajar anak membangun pengetahuannya sendiri serta mengaitkan IPA dengan kehidupan sehari-hari (Ratnasari et al, 2017).…”

“…Hal ini memungkinkan siswa aktif bekerja dan belajar dalam kelompok, mengkonstruksi pengetahuaannya sendiri, serta memberikan kesempatan siswa untuk terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran. Ketika siswa aktif dalam proses pembelajaran, siswa akan lebih mudah memahami serta tidak akan mudah lupa terhadap materi yang dipelajari (Sari et al, 2017;Sele et al, 2021).…”

“…Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan kemampuan kognitif siswa meningkat setelah pembelajaran dengan mengimplementasi pendekatan konstruktivisme melalui model CLIS (Ratnasari et al, 2017). Pembelajaran menggunakan CLIS dapat meminimalisir perbedaan karakteristik antar gender sehingga hasil belajar yang diperoleh setara (Sele et al, 2021). Model pembelajaran Children Learning in Science layak digunakan dalam pembelajaran sains anak usia dini (Wijaya & Dewi, 2021).…”

Profil Keterampilan Komunikasi Lisan Calon Guru Dalam Perkuliahan Berbasis Screencast O Matic

“…Pendidikan merupakan proses yang dilakukan dengan tujuan untuk memberdayakan potensi siswa (Dimyati et al, 2018;Sele et al, 2021). Di antara berbagai komponen pendidikan, guru menjadi salah satu komponen penting yang menentukan terselenggaranya proses pendidikan yang berkualitas (Goksoy, 2014).…”