Temperamento de Crianças e Diferenças de Gênero

Cosentino-Rocha, Luciana; Linhares, Maria Beatriz Martins

doi:10.1590/1982-43272354201308

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“…With regard to behavior problems, parents and teachers were in agreement that preschool and school-age boys present more behavior problems (Bandeira et al, 2006b;Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Olson & Hoza, 1993). The findings of this study confirm that parents/caregivers and teachers are indispensable informants on children's behavior (Konold et al, 2010) and they assess behavior differently (Bolsoni-Silva et al, 2006;Satake et al, 2003).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 78%

“…Some studies have found that boys have more behavior problems, especially externalizing ones (Bandeira et al, 2006a;Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Olson & Hoza, 1993), while girls have more internalizing problems (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Olson & Hoza, 1993). However, Massola and Silvares (2005), in agreement with other studies, did not find any differences in externalizing and internalizing problems when evaluating boys and girls from the point of view of teachers and parents using the instruments Child Behavior Checklist (CBCL) and Teachers Report Form (TRF).…”

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confidence: 64%

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Bolsoni-Silva

Loureiro

2016

Estud. psicol. (Campinas)

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The aim was to compare the social skills of preschool and school-age children, considering groups differentiated by behavior problem indicators, according to the assessment performed by parents and teachers. Children of both genders participated in this study. Parents/primary caregivers assessed 194 children and 294 children were assessed by their teachers. The results indicated that, for the parents and teachers, the children without problems were more socially skilled. The gender of the children distinguished the repertoire of social skills, according to their parents, mainly the school-age children. For the teachers, considering both school periods, girls were more socially skilled and, for both parents and teachers, boys presented more behavior problems. These data have implications for assessment and intervention procedures.Keywords: Behavior problems; Children preschool; Social skills; Students. Resumo Objetivou-se comparar as habilidades sociais de crianças pré-escolares e escolares considerando grupos diferenciados

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Section: Discussionsupporting

confidence: 78%

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Bolsoni-Silva

Loureiro

2016

Estud. psicol. (Campinas)

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“…Recentemente, estudos de revisão indicam que existem poucos estudos sobre temperamento de prematuros, sendo que estes são mais centrados em avaliações por meio de relatos e não por observações sistemáticas (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Klein & Linhares, 2010;Linhares, Dualibe, & Cassiano, 2013). O objetivo do presente estudo foi elaborar e testar um modelo combinado de avaliação do temperamento de crianças, diferenciadas pela idade gestacional, e do comportamento no contexto interativo com a mãe, na fase de 18 a 36 meses de idade.…”

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Temperamento, prematuridade e comportamento interativo mãe-criança

Cassiano¹,

Linhares²

2015

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoEste estudo teve por objetivo elaborar e testar um modelo combinado de avaliação do temperamento de crianças, diferenciadas pela idade gestacional, e do comportamento em interação com suas mães. A amostra incluiu 10 crianças, sendo cinco nascidas a termo e cinco nascidas pré-termo, com idade entre 18 a 36 meses, e suas respectivas mães. A coleta de dados foi realizada em seus domicílios, onde foi aplicado com a mãe o The Early Childhood Behavior Questionnaire para avaliação do temperamento das crianças e realizada uma observação sistemática das interações mãe-criança em situação lúdica-livre. A análise de dados da interação focalizou o tipo de inicio dos episódios de contato, dinâmica das atividades, responsividade, sincronia, intrusividade, raiva ou frustração e oposicionismo. Os resultados mostraram que o temperamento das crianças nascidas a termo e pré-termo diferenciou-se quanto à expressão do Controle com Esforço e Extroversão. Os intercâmbios iniciados pela mãe foram os mais frequentes nas interações de ambos os grupos. Houve maior intrusividade materna e raiva e oposicionismo das crianças nascidas prematuras em comparação às nascidas a termo. O modelo de avaliação foi válido para identifi car os padrões de comportamento das crianças com desenvolvimento típico e com prematuridade em interação com suas mães. Palavras-chave: Temperamento, interação mãe criança, nascimento prematuro. AbstractThe aim of this study was to develop and evaluate a combined model of temperament assessment of children, differentiated by gestational age, and behavior in the interaction with their mothers. The sample included 10 children, fi ve born full term and fi ve born preterm, aged 18 to 36 months, and their mothers. Data collection was performed in their homes, through an interview with mothers in order to assess their children's temperament using The Early Childhood Behavior Questionnaire. The study also carried out a systematic observation of the mother-child interactions in a free-play situation. The data analysis of the interaction focused on the type of beginning of contact episodes, dynamics of activities, responsiveness, synchronicity, intrusiveness, anger/frustration and opposition. Results showed that the temperament of children born full term and preterm differed for the expression of Effort Control and Extroversion. Exchanges started by mothers were the most frequent ones in the interactions of both groups. There were more intrusive mothers and children showed more anger and opposition in dyads of children born preterm compared to dyads of children born full term. The assessment model was useful in order to identify the behavior profi les of children with typical development as well as prematurity in interactions with their mothers.

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“…Nas comparações entre meninos e meninas, constatou-se que meninos apresentaram escores mais baixos de habilidades sociais (Leman & Bjornberg, 2010) e escores mais altos de comportamentos problema (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Landale et al, 2013;Samarakkody et al, 2012). As comparações demonstraram que as práticas educativas são diferenciadas para meninos e meninas, sendo que os professores usam mais práticas negativas (Silver, Measelle, Armstrong, & Essex, 2010) com os meninos, o que pode explicar, ao menos em parte, a permanência de mais problemas de comportamento em meninos e mais habilidades sociais em meninas.…”

Section: Categorias Do Re-hse-prunclassified

“…Guerra et al (2015) analisaram as queixas de professores ao encaminharem crianças para um centro de atendimento educacional especializado e constataram que, em 92 encaminhamentos escolares, 69% das queixas eram de problemas externalizantes e apenas 16 dessas crianças tinham diagnóstico para o atendimento em educação especial (Sindrome de Down, Transtorno do Espectro Autista, Hipotireodismo, Paralisia Cerebral, Síndrome de Dand Walker e Hidrocefalia), sendo, portanto, a grande maioria das crianças encaminhadas sem diagnóstico. Os meninos são comumente referidos como os que apresentam mais problemas de comportamento externalizantes (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Landale et al, 2013;Samarakkody et al, 2012), enquanto as meninas tendem a ter repertório mais elaborado de habilidades sociais (Leman & Bjornberg, 2010) mas, em contrapartida, apresentam mais problemas internalizantes (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013).…”

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Validação do Roteiro de Entrevista de Práticas Educativas para Professores (RE-HSE-Pr)

2019

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RESUMONo contexto escolar, habilidades sociais de professores e crianças, assim como problemas de comportamento concorrem para o desenvolvimento social e a aprendizagem dos alunos, verificando-se carência de instrumento que avalie de modo integrado tais variáveis. Com tal propósito, objetiva-se apresentar o instrumento RE-HSE-Pr e sua validação. O RE-HSE-Pr foi elaborado na mesma racional de instrumento já aferido, tendo os pais como fonte de informação, e sua apresentação após validação é de nove perguntas guias, organizadas em três eixos: Comunicação, Afeto e Estabelecimento de limites. Participaram da amostra os professores de 283 crianças pré-escolares e escolares que responderam ao RE-HSE-Pr e ao Teacher's Report Form. Procedeu-se, conforme as metodologias técnicas, as avaliações das validades de construto e discriminante e fidedignidade. Identificaram-se dois fatores (total positivo; total negativo), com alfa adequado e as análises discriminantes diferenciaram casos de não casos, meninos de meninas, pré-escolares de escolares. Os indicadores psicométricos foram satisfatórios. Palavras-chave: habilidades sociais educativas; práticas educativas; problemas de comportamento; habilidades sociais; escola. ABSTRACT -Validity of the Interview Script of Educational Practices for Teachers (RE-HSE-Pr)In the school context, social skills in teachers and children, as well as child behavioral problems, contribute to the social development and learning of the students, however, there is no instrument that evaluates these variables in an integrated way. Therefore, the aim was to investigate the validation of the Interview Script of Educational Practices for Teachers (RE-HSE-Pr) instrument. The RE-HSE-Pr was developed in a similar way to other pre-existing instruments in which parents are the information source. After validation, it had 9 guide-questions organized on three information axes: Communication, Affection and Establishment of Limits. Participants were teachers of 283 pre-school and school age children, who answered both the RE-HSE-Pr and Teacher's Report Form (TRF). Evaluations of the construct and discriminant validity and reliability were performed, according to technical procedures. Two factors with adequate alpha (positive total; negative total) were identified, and discriminant analyses discriminated cases from non-cases; boys from girls and pre-school children from school children. Psychometric indicators were satisfactory. Keywords: educational social skills; educational practices; behavior problems; social skills; school. RESUMEN -Validación de la Guía de Entrevistas de Prácticas Educativas para Profesores (RE-HSE-Pr)En el contexto escolar, las habilidades sociales de profesores y niños, así como problemas de conducta, concurren para el desarrollo social y el aprendizaje de los alumnos, comprobando carencia de un instrumento que evalúe de modo integrado tales variables. Con este propósito, se pretende presentar el instrumento RE-HSE-Pr y su validación. El RE-HSE-Pr fue elaborado de igual modo que el instru...

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Temperamento de Crianças e Diferenças de Gênero

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Temperamento, prematuridade e comportamento interativo mãe-criança

Validação do Roteiro de Entrevista de Práticas Educativas para Professores (RE-HSE-Pr)

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