Tecnologias digitais e metodologias ativas na escola: o contributo do Kahoot para gamificar a sala de aula

Abstract

Apesar do crescimento exponencial das pesquisas sobre gamificação, a sua aplicação em sala de aula como estratégia de aprendizagem ativa ainda é um grande desafio para a educação. Uma das dificuldades encontradas é a falta de ferramentas adequadas que possam automatizar o sistema de feedbacks imediatos e que permitam experiências de aprendizagem gamificadas. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é descrever as contribuições do Canhota para facilitar o processo de gamificação da sala de aula. Para tanto, realizou-se um estudo de caso descritivo de natureza qualitativa com alunos do Ensino Médio. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram observação e questionários online (Quizzes). Os resultados apontaram que o kahoot potencializou o uso da gamificação em sala de aula por facilitar a utilização de elementos de games como feedback imediato, regras claras, diversão, inclusão do erro, prazer e motivação. Ademais, o Kahoot também poderá ser utilizado como instrumento de avaliação diagnóstica, formativa e/ou somativa, dependendo dos objetivos a serem alcançados. Por fim, acredita-se na relevância da contribuição substancial de que esta pesquisa possa desencadear na área de gamificação aplicada ao ensino escolar.

Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física

“…Nos últimos anos, a quantidade de pesquisas sobre gamificação em ambientes de aprendizagem tem merecido destaque, o que consolida a gamificação como um fenômeno emergente [12,14,17,18,20,21,22].…”

“…A gamificação não é necessariamente uma metodologia ativa de ensino, todavia, poderá ser utilizada como estratégia de aprendizagem ativa [12]. Uma metodologia de aprendizagem ativa está fundamentada no pressuposto de que o aluno, e não o professor, encontra-se no centro do processo de aprendizagem [12,35].…”

“…Este cenário tem instigado pesquisadores da área de ensino Física a concentrar esforços no desenvolvimento de novas metodologias de ensino que visam o engajamento dos estudantes [10]. Dentre elas, o uso de metodologias ativas no ensino de Física tem se mostrado uma maneira alternativa para buscar o interesse e, principalmente, a motivação dos alunos no século XXI [11,12].…”

“…Dentre estas metodologias, a gamificação vem ganhando destaque nacional e internacional devido a sua capacidade de envolver, engajar e motivar a ação do estudante em ambientes de aprendizagem [14,19]. Além disso, essa metodologia tem se mostrado como uma alternativa promissora para o ensino de Física [12,17,18,20,21,22].…”

“…Diferentemente da metodologia Peer Instruction, que foi planejada especificamente para o ensino de Física, a gamificação ainda é uma área incipiente que tem sido adaptada para o ensino de Física [18]. Além disso, vale ressaltar que apesar da maioria das pesquisas apontarem o potencial da gamificação para motivar os alunos nas aulas de Física [12,17,18,20,21,22], ainda há uma enorme carência de trabalhos na literatura nacional e internacional que investiguem o ganho normatizado de aprendizagem proporcionado por essa metodologia de ensino. Nesse sentido, o objetivo geral dessa pesquisa é investigar a eficiência da gamificação na aprendizagem nas aulas de Física por meio do teste de ganho normatizado de Hake.…”