Tecnologias de ensino utilizadas na Educação na pandemia COVID-19: uma revisão integrativa

Abstract

A pandemia de coronavírus (COVID–19) provocou a paralisação do ensino presencial, acarretando uma mudança imediata no processo educacional em todo o mundo. O objetivo deste estudo consiste em analisar por meio de uma revisão integrativa o uso das diversas tecnologias aplicadas no ensino básico e superior em diferentes áreas de conhecimento, durante a pandemia do COVID-19. A pesquisa é de natureza qualitativa sobre a relação e aplicação das tecnologias no/para o ensino. De acordo com o objetivo possui caráter descritivo e exploratório, utilizando como procedimentos técnicos uma revisão integrativa em relação à temática abordada. A pesquisa foi realizada por meio de artigos indexados nas bases de dados eletrônicos na Science Direct e Google Scholar, publicados em português e inglês, de 2010 a 2020, considerando os seguintes descritores: Tecnologias; Educação; Pandemia e COVID-19. Utilizou-se como critério de inclusão a coerência com o tema, e de exclusão a repetição de artigos ou não adequação ao tema. Foram encontrados 56 artigos (n= 56), que foram reduzidos para (n=12) após análise. Os dados relatam que a inclusão das tecnologias, em especial as digitais incorporadas por meio de plataformas ao ensino remoto, possibilitam uma melhor qualificação no ensino, além de facilitar a aprendizagem os conteúdos desenvolvidos.

O Socrative no ensino de ciências: uma revisão integrativa

“…As transformações sociais ocasionadas pelos avanços tecnológicos, tanto o Ensino Superior, quanto a Educação Básica, tem buscado integrar várias tecnologias a fim de deixar as suas aulas mais dinâmicas e interativas (Silva et al, 2018). Tais inovações trouxeram consigo a necessidade também de uma ruptura nos paradigmas educacionais, associando metodologias ativas e metodologias tradicionais de ensino (Soares Neto et al, 2021) Metodologias ativas são abordagens centradas no estudante que articulam teoria e prática em cenários que demandam uma postura ativa por parte daquele que aprende, permitindo que neste sejam desenvolvidas competências como iniciativa, criatividade, autoavaliação, criticidade reflexiva, trabalho em equipe e corresponsabilidade (Lovato et al, 2018). Benefícios destas estratégias incluem não apenas a sua ampla aplicabilidade nos diversos contextos pedagógicos do ensino em/nas ciências, mas também o fato de que a aprendizagem poderá ocorrer em um contexto cooperativo e ou colaborativo, cenários estratégicos à formação de egressos (pós-graduados) críticos, pensantes, participativos e propositivos, habilidades essenciais e em sintonia ao componente cidadão de formação que compõe as responsabilidades sociais das Instituições de Ensino Superior (Lovato et al, 2018).…”

Impressão 3D no ensino de anatomia das doenças cerebrovasculares

“…Nota-se que na maioria das instituições de ensino há uma grande demanda por materiais orgânicos de estudo, visto a burocracia das leis brasileiras para aquisição de cadáveres, tornando a relação alunos/peças anatômicas desigual, o que pode prejudicar o aprendizado dos estudantes (Soares Neto et al, 2021;Ye et al, 2020). Outra importante limitação desse recurso de ensino é a depreciação natural das peças orgânicas, reduzindo a qualidade e a riqueza de detalhes na compreensão das estruturas anatômicas (Louredo et al, 2021).…”

Aplicabilidades da técnica de fotogrametria no ensino de Anatomia Humana

“…Observa-se, nas instituições de ensino superior à grande demanda por peças anatômicas em análise, já que há intensa burocracia para aquisição de cadáveres, o que compromete a aprendizagem dos estudantes (Duarte et al, 2019;Soares Neto et al, 2021). Outra importante limitação desse recurso de ensino é o fato de a peça cadavérica não fornecer ao estudante a noção de proporção como alguns detalhes anatômicos complexos observados apenas em exames de imagem.…”