Tecendo relações entre a motivação para as aulas de educação física e o Ideb

Costa, Luciane Cristina Arantes da; Flores, Patric Paludet; Andrade, Natasha de Paula; Anversa, Ana Luíza Barbosa; Souza, Vânia de Fátima Matias de

doi:10.1016/j.rbce.2018.03.018

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“…(Brandolin, Koslinski & Soares, 2015;Carraça, 2017). In addition, factors such as organization and consistent planning of classes are believed to be motivating students (Brandolin, Koslinski & Soares, 2015;Carraça, 2017;Costa, Flores, Andrade, Anversa & Souza, 2018).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Reasons for high school students dropping out of physical education classes (Razones por las que los estudiantes de secundaria abandonan las clases de educación física)

Maffei¹,

Moraes²,

Vanzelli³

et al. 2020

Retos

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Abstract. This research sought to analyze the dynamics of physical education classes in the 3rd year of high school and to recognize the profile of the classes and the involvement of students, understanding the reasons that lead them to drop out. This is a descriptive and cross-sectional study. A questionnaire was used to gather data on the participation of 517 high school students in physical education classes in the 3rd year of high school in state public schools in the interior of São Paulo. For the analysis of the information, a descriptive analysis and content analysis were used. The initial results showed that 44 % of the sample had some barrier that prevents them from taking classes. Of this percentage, 74.6 % were girls, who were the majority, and who answered open questions about non-participation. It is concluded that approximately half of the participating students, mainly girls, participate little, or do not participate in physical education classes, this result being related to the methodology and the selection of content developed by the teacher. The role of physical education classes is to serve all students, respecting their differences, stimulating their potential to contribute so that they are proactive, critical, and autonomous in relation to their health and quality of life. Resumen. Esta investigación buscó analizar la dinámica de las clases de Educación Física en el tercer año de la escuela secundaria y reconocer el perfil de las clases y la participación de los estudiantes, entendiendo las razones que los llevaron a abandonar la escuela. Se trata de un estudio descriptivo y transversal. Se utilizó un cuestionario para recopilar datos sobre la participación de 517 estudiantes de secundaria en las clases de educación física en el tercer año de secundaria en las escuelas públicas estatales del interior de São Paulo. Para el análisis de la información se utilizó un análisis descriptivo y un análisis de contenido. Los resultados iniciales mostraron que el 44% de la muestra tiene alguna barrera que les impide tomar clases. De este porcentaje, el 74,6% son niñas, que fueron la mayoría que respondieron preguntas abiertas sobre la no participación. Se concluye que aproximadamente la mitad de los estudiantes participantes, principalmente niñas, participan poco o no participan en las clases de Educación Física, este resultado está relacionado con la metodología y la selección de contenido desarrollado por el maestro. Por lo tanto, el papel de las clases de educación física es servir a todos los estudiantes, respetando sus diferencias, estimulando su potencial de contribuir para que sean proactivos, críticos y autónomos en relación con su salud y calidad de vida.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Reasons for high school students dropping out of physical education classes (Razones por las que los estudiantes de secundaria abandonan las clases de educación física)

Maffei¹,

Moraes²,

Vanzelli³

et al. 2020

Retos

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“…Em vista disso e do fato de estudos mostrarem a tendência de validade transcultural dos princípios teóricos das NPB 23 , foi adotada a estratégia de recorrer aos parâmetros observados em estudos internacionais que se desenvolveram primariamente sob a perspectiva da teoria da NPB e da autodeterminação para valorizar a concomitância teórica. Por outro lado, visando adequar a discussão dos resultados ao contexto brasileiro, nos valemos de pesquisas que abordam conceitos correlatos aos mediadores motivacionais das NPB 24,25 : Competência, Autonomia e Vínculos Sociais.…”

Section: Discussionunclassified

“…No contexto brasileiro apenas um estudo comparou as NPB em função do sexo dos alunos 24 . A diferença constatada nesta pesquisa entre meninos e meninas, não corrobora o resultado encontrado por Costa (2018), salientando que aquela pesquisa não explicita a faixa etária dos sujeitos.…”

Section: Discussionunclassified

A (Des)motivação nas aulas de Educação Física e a satisfação das necessidades de competência, autonomia e vínculos sociais

et al. 2019

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O desinteresse nas aulas de educação física tem sido percebido nos anos finais do ensino fundamental. Os estudos sobre motivação na disciplina na última década reportam estreita relação entre a satisfação das necessidades psicológicas básicas e a participação nas aulas. A pesquisa investigou os aspectos motivacionais que conduzem ao afastamento dos alunos nas aulas de educação física, no nono ano do ensino fundamental. A pesquisa adotou o método misto sequencial. A análise quantitativa foi de natureza descritiva e a qualitativa de natureza interpretativa. A amostra na fase extensiva foi composta de 85 alunos de nono ano da rede Municipal do Rio de Janeiro, dentre os quais foram selecionados seis alunos para a fase intensiva. Para a recolha de dados na fase quantitativa, recorreu-se ao Questionário de Necessidades Psicológicas Básicas, adaptado para a língua portuguesa; e na qualitativa uma entrevista, realizada sob a técnica do Círculo Hermenêutico Dialético. Os resultados indicam que a falta de habilidade (competência), falta de diversificação dos conteúdos (competência/autonomia) e a falta de oportunidades de participação na tomada de decisão no desenvolvimento da disciplina (autonomia) estão entre os principais motivos que levam os alunos ao desinteresse pelas aulas de educação física no final do ensino fundamental.

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“…Assim, com a função de manter os indivíduos determinados em busca de suas metas, a motivação pode ocorrer a partir de processos internos ao indivíduo (motivação intrínseca) ou externos/ambientais (motivação extrínseca) (SAMULSKI, 2009;RYAN, 2012). Costa et al (2018) e Silva, Chiminazzo e Fernandes (2021) apontam que as investigações relacionadas à motivação têm como desafio descobrir os motivos que levam as pessoas a fazerem determinados esportes ou exercicios físicos. Estes motivos podem ser divididos em dois aspectos: o impulso, processo interno que faz com que o indivíduo tenha a ação do comportamento e a motivação que termina ou diminui, quando o objetivo é alcançado.…”

Section: Introductionunclassified

“…A teoria tem como foco a perspectiva de os sujeitos serem responsáveis por suas ações de forma intencional, fazendo com que seu comportamento seja influenciado por estruturas internas (motivos intrínsecos) que vão ocorrer a partir de experiências continuamente elaboradas (DECI; RYAN, 2012;COSTA, 2015;COSTA et al, 2018). A TAD é estabelecida dentro de um continuum, que vai desde a regulação da motivação mais auto-determinada (quando o indivíduo realiza determinada atividade pelo interesse e a satisfação que aquela prática proporciona a ele), ou seja, a mais autônoma, passando pela forma mais controlada, até a total falta de controle (desmotivação).…”

Section: Introductionunclassified

A motivação de alunos do ensino fundamental e médio para as aulas de educação física

Badan

Amaro

Oliveira

et al. 2021

Cad. Educ. Fís. Esp.

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OBJETIVO: Analisar a motivação de alunos do ensino fundamental e médio para as aulas de Educação Física em uma escola pública de Maringá - PR.MÉTODOS: A pesquisa caracteriza-se como descritiva de cunho quantitativo e qualitativo do tipo transversal. Participaram 162 estudantes de ambos os sexos, sendo 81 do 9º ano do ensino fundamental e 81 do 3º ano do ensino médio, média de idade 15,40±2,06 anos. Os instrumentos foram a Escala de Necessidades Psicológicas Básicas e perguntas abertas sobre os aspectos que motivam e desmotivam os alunos para as aulas de Educação Física. Foram realizadas análises pelo teste U de Mann-Whitney (p<0,05) e Análise de Conteúdo.RESULTADOS: Não foram observadas diferenças (p>0,05) nas dimensões das necessidades psicológicas básicas em função das turmas de 9º e 3º ano. A comparação em função do sexo dos alunos do 9º ano apontou valores mais elevados (p=0,033) para o sexo masculino na dimensão de competência (Md=3,75). Os alunos do sexo masculino do 3º ano também apresentaram valores superiores (p<0,05) às meninas nas dimensões autonomia (Md=3,50) e relacionamento (Md=3,80). Quanto às razões que os motivam a participar da Educação Física, os alunos de ambas as turmas apresentaram aspectos semelhantes para motivação extrínseca (atividades desenvolvidas) e intrínseca (relações sociais). Os principais fatores de desmotivação, para o 9º ano foram as “aulas teóricas” e “conteúdo esporte”, e para os alunos do 3º ano o “desinteresse dos colegas pelas atividades” e “materiais” foram os aspectos mais citados.CONCLUSÃO: Os estudantes de ambas as turmas apresentaram motivação moderada, percebendo-se valores mais elevados nas dimensões de competência e relacionamento. Os rapazes mostraram-se mais satisfeitos nas dimensões de competência (9º ano), autonomia e relacionamento (3º ano). Além disso, os estudantes mostraram-se mais motivados extrinsecamente e os fatores de desmotivação mais evidentes foram “aulas teóricas” e “desinteresse dos colegas pelas atividades”.

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Tecendo relações entre a motivação para as aulas de educação física e o Ideb

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Reasons for high school students dropping out of physical education classes (Razones por las que los estudiantes de secundaria abandonan las clases de educación física)

Reasons for high school students dropping out of physical education classes (Razones por las que los estudiantes de secundaria abandonan las clases de educación física)

A (Des)motivação nas aulas de Educação Física e a satisfação das necessidades de competência, autonomia e vínculos sociais

A motivação de alunos do ensino fundamental e médio para as aulas de educação física

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