Teaching Computational Thinking in initial series An analysis of the confluence among mathematics and Computer Sciences in elementary education and its implications for higher education

Barcelos, Thiago; Silveira, Ismar Frango

doi:10.1109/clei.2012.6427135

Cited by 25 publications

(21 citation statements)

References 24 publications

(37 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…En yüksek yerleştirme puanına sahip bölümün ise ilk ve acil yardım bölümü olduğu görülmektedir. Mantıksal matematiksel zekâ ile matematik akademik başarı arasındaki ilişkinin belirtildiği çalışmalar bulunmaktadır (Barcelos & Silveira, 2012;Liu & Wang, 2010). Mantıksal Matematiksel zekâ özalgılarının farklı olması bu durumla açıklanabilir.…”

Section: Sonuç Ve Tartışmaunclassified

Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayarca Düşünme Becerilerinin Mantıksal Matematiksel Zekâ ve Problem Çözme Becerileri Açısından İncelenmesi

Oluk

Çakır

2019

Kuramsal Eğitimbilim

View full text Add to dashboard Cite

Although there is no consensus in our country on the concept of Computational Thinking which consists of many sub skills, it has started to attract more interest with recent curriculum studies. This study aimed to explore the relationship between vocational college students' computational thinking skills and their problem solving skills and logical mathematical intelligence self-perceptions by correlational survey method. A total of 237 students (126 females, 111 males) from different departments participated in this study. Computational thinking skill levels scale, logical mathematical intelligence self-perception scale, and problem-solving inventory were used as instruments. ANOVA test was run to examine the difference between departments the skill levels measured. Pearson correlation test was run on the data to investigate the relationships between these skills. As a result of the analyses, it was found that there was a positive significant relationship between the students' computational thinking skills and logical mathematical intelligence problems and problem solving skill levels. As a result of ANOVA analysis; there were significant differences among the departments on computational thinking skills and logical mathematical intelligence levels, but it was observed that problem-solving skills were not significant differences among the departments.Keywords: computational thinking, problem solving, logical mathematical intelligence. ÖZ:İçerisinde birçok alt becerisi kapsayan bilgisayarca düşünme (Computational Thinking) kavramı ülkemiz için henüz bir kavram birliğine ulaşılamamış olsa da son yapılan müfredat çalışmaları ile daha fazla dikkat çekmeye başlamıştır. Bu çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılarak meslek yüksekokulu öğrencilerinin bilgisayarca düşünme becerileri ile problem çözme becerisi ve mantıksal matematiksel zekâ özalgıları arasındaki ilişkinin incelenmesi hedeflenmiştir. Çalışmaya farklı bölümlerden 126 kız 111 erkek toplam 237 öğrenci katılmıştır. Bilgisayarca düşünme beceri düzeyleri, mantıksal matematiksel zekâ özalgı ölçeği ve problem çözme envanterinin kullanıldığı çalışmada bölümler arası farklılığı incelemek için ANOVA testi uygulanmıştır. Bu beceriler arasındaki ilişkiyi incelemek için verilere Pearson Korelason testi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin bilgisayarca düşünme becerileri ile mantıksal matematiksel zeka özalgıları ve problem çözme beceri düzeyleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Yapılan ANOVA analizleri sonucunda; bilgisayarca düşünme beceri ve mantıksal matematiksel zeka düzeyleri değişkenlerinin bölümler arasında anlamlı farklılıklar gösterdiği, fakat problem çözme becerilerinin bölümler arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.

show abstract

Section: Sonuç Ve Tartışmaunclassified

Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayarca Düşünme Becerilerinin Mantıksal Matematiksel Zekâ ve Problem Çözme Becerileri Açısından İncelenmesi

Oluk

Çakır

2019

Kuramsal Eğitimbilim

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The authors aim to map the fields competencies and argue that it is possible to link different disciplinary treats to CT competencies, reiterating the importance of interdisciplinary education for a better future exchange. Based on the example of mathematics, especially in the Brazilian and Chilean system, the authors argue that "to incorporate CT to the basic education is to analyze its relationship with other knowledge areas already present in the basic education level" [31] (p. 7). One of the biggest challenges faced in CT is the lack of cooperation between different countries and disciplines [9].…”

Section: Interdisciplinary Educationmentioning

confidence: 99%

The Missing Link to Computational Thinking

Pollak

Ebner

2019

Future Internet

View full text Add to dashboard Cite

After a lengthy debate within the scientific community about what constitutes the problem solving approach of computational thinking (CT), the focus shifted to enable the integration of CT within compulsory education. This publication strives to focus the discussion and enable future research in an educational setting with a strong focus on the Austrian circumstances and the goal to allow wide international adoption later on. Methodically, a literature review was conducted to gain knowledge about the current strands of research and a meta study to show the diversity of proposed and materialized studies. Three main questions were answered, establishing that CT as an idea is rooted in scientific literature dating back to the 1980s and grew in popularity after Wing introduced the concept to a broader audience. A number of authors contributed to the current state of the field, with the most cited review coming from Grover and Pea. The challenge to integrate CT in curricula around the world was met by many experiments and case studies but without a conclusive framework as of yet. Ultimately, this paper determines that expert integration is a blank spot in the literature and aims to create a strong, inclusive path to CT education by inviting practitioners.

show abstract

“…Por sua vez, algoritmos são modelos dinâmicos que podem ser integrados como um passo intermediário entre uma narrativa verbal (imprecisa e ambígua) e uma representação algébrica (formal e estática) [Barcelos and Silveira 2012]. Por exemplo, a relação linear entre quantidades pode ser introduzida numa equação algébrica (de forma estática) ou na definição e simulação de um algoritmo (de forma dinâmica).…”

Section: O Pensamentounclassified

“…Concomitantemente, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática [Lewis andShah 2012, Barcelos andSilveira 2012], no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel. se interseccionam ou mesmo se complementam.…”

Section: Introductionunclassified

Uma Proposta para o Desenvolvimento do Pensamento Computacional Integrado ao Ensino de Matemática

Marques¹,

Cavalheiro²,

Foss³

et al. 2017

Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. The introduction of the fundamentals of Computing in Basic Education has been focus of attention and discussion in recent years. In particular, Computational Thinking (CT) has become popular in the last decade as a methodology capable of developing many of the skills needed to solve problems. Concurrently, the relationship of bidirectional support between PC and Mathematics has been already discussed, in the sense that several of the skills to be developed in the different areas intersect or even complement each other. This work establishes a correlation between the areas and proposes a conceptual model for the proposition of mathematical activities that jointly promote the development of PC skills, focusing on the initial series of Primary Education.Resumo. A introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos. Em particular, o Pensamento Computacional (PC) se popularizou como uma metodologia capaz de desenvolver muitas das habilidades necessáriasà resolução de problemas. Também, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática, no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas se interseccionam ou mesmo se complementam. Este trabalho estabelece uma correlação entre asáreas e propõe um modelo conceitual para a proposição de atividades matemáticas que impulsiona o desenvolvimento de habilidades do PC, com foco nas séries iniciais da Educação Fundamental. IntroduçãoA introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos [da Silva Rodrigues et al. 2015, Bordini et al. 2016, como consequência natural da globalização e dos avanços tecnológicos. Particularmente, o Pensamento Computacional (PC) [Wing 2006] se popularizou naúltima década como uma metodologia que "envolve a resolução de problemas, o projeto de sistemas e a compreensão do comportamento humano, recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação".Concomitantemente, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática [Lewis and Shah 2012, Barcelos andSilveira 2012], no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel.

show abstract

Teaching Computational Thinking in initial series An analysis of the confluence among mathematics and Computer Sciences in elementary education and its implications for higher education

Cited by 25 publications

References 24 publications

Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayarca Düşünme Becerilerinin Mantıksal Matematiksel Zekâ ve Problem Çözme Becerileri Açısından İncelenmesi

Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayarca Düşünme Becerilerinin Mantıksal Matematiksel Zekâ ve Problem Çözme Becerileri Açısından İncelenmesi

The Missing Link to Computational Thinking

Uma Proposta para o Desenvolvimento do Pensamento Computacional Integrado ao Ensino de Matemática

Contact Info

Product

Resources

About