Abstract. The purpose of this paper is to present the state of the art in relation to the use of educational robotics as a strategy for the development of computational thinking (CT) skills for young people at the age of elementary school. For that, the methodology of Systematic Review of Literature was applied to organize and execute the revision as well as to present the results. They show that most of the studies aim to develop CT skills and/or propose methodologies/frameworks or evaluate/compare tools for achieving this goal. In terms of hardware and software, most projects use LEGO products.Resumo. O objetivo deste artigoé apresentar o estado da arte em relação a utilização da robótica educacional como estratégia para o desenvolvimento de habilidades do pensamento computacional (PC) em jovens que estejam na faixa etária do ensino básico. Utilizou-se a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura, tanto para planejar e executar a revisão, quanto para apresentar os resultados. Eles mostram que a maioria dos trabalhos objetivam desenvolver habilidades do PC e/ou propor metodologias ou frameworks ou ainda avaliar/comparar ferramentas para atingir este objetivo. No que diz respeito a hardware e software, a maioria dos projetos utiliza produtos da empresa LEGO. IntroduçãoO Pensamento Computacional (PC) segundo [Wing 2006]é um processo que envolve a "resolução de problemas, a capacidade de projetar sistemas e a compreensão do comportamento humano recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação". Tambémé definido pela Computer Science Teachers Association 1 (CSTA) em [ISTE 2011] como um processo de solução de problemas que inclui (mas não está limitado a) algumas características como: a) formalizar problemas; b) organizar logicamente e analisar dados; c) representar dados por meio de abstrações; d) automatizar soluções por meio de algoritmos; e) identificar, analisar e implementar possíveis soluções; e f) generalizar e converter a solução de um problema para resolver uma ampla variedade de problemas. Essas características devem ser suportadas por um número de disposições * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel. 1 CSTA Computational Thinking Task Force.
Abstract. The introduction of the fundamentals of Computing in Basic Education has been focus of attention and discussion in recent years. In particular, Computational Thinking (CT) has become popular in the last decade as a methodology capable of developing many of the skills needed to solve problems. Concurrently, the relationship of bidirectional support between PC and Mathematics has been already discussed, in the sense that several of the skills to be developed in the different areas intersect or even complement each other. This work establishes a correlation between the areas and proposes a conceptual model for the proposition of mathematical activities that jointly promote the development of PC skills, focusing on the initial series of Primary Education.Resumo. A introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos. Em particular, o Pensamento Computacional (PC) se popularizou como uma metodologia capaz de desenvolver muitas das habilidades necessáriasà resolução de problemas. Também, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática, no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas se interseccionam ou mesmo se complementam. Este trabalho estabelece uma correlação entre asáreas e propõe um modelo conceitual para a proposição de atividades matemáticas que impulsiona o desenvolvimento de habilidades do PC, com foco nas séries iniciais da Educação Fundamental. IntroduçãoA introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos [da Silva Rodrigues et al. 2015, Bordini et al. 2016, como consequência natural da globalização e dos avanços tecnológicos. Particularmente, o Pensamento Computacional (PC) [Wing 2006] se popularizou naúltima década como uma metodologia que "envolve a resolução de problemas, o projeto de sistemas e a compreensão do comportamento humano, recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação".Concomitantemente, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática [Lewis and Shah 2012, Barcelos andSilveira 2012], no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel.
Para saber como as pesquisas (auto)biográficas estão sendo desenvolvidas na educação musical, analisamos 47 teses e dissertações por meio de um estudo de estado do conhecimento. Neste artigo ressaltamos a análise sobre o referencial teórico, a metodologia e aos neologismos formados na interface educação musical e (auto)biografia. Esses trabalhos reforçam a autonomia da educação musical como área de conhecimento, e mesmo diante da contribuição da sociologia, psicologia e filosofia, seus objetos de estudos centram-se em problemáticas e campos empíricos específicos da educação musical. A metodologia dos trabalhos revela uma pluralidade de nomes utilizados que se misturam à abordagem de investigação como: narrativas, biográficas, histórias de vida, história oral, embora percebamos pouca variação de autores(as) para fundamentar. Encontramos seis novos termos com conceitos delineados pelos(as) pesquisadores(as), que contribuem para o vocabulário da área de educação musical, mostram as encruzilhadas conceituais da área e ampliam os caminhos investigativos percorridos.
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