Tarefas Matemáticas para o Desenvolvimento da Percepção de Espaço na Educação Infantil: potencialidades e limites

Abstract

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as potencialidades e limites de tarefas matemáticas, elaboradas com base nos critérios de idoneidade didática, para favorecer o desenvolvimento da percepção de espaço na criança da Educação Infantil. Os critérios de idoneidade didática, ferramentas teóricas do enfoque ontosemiótico, servem para análise e avaliação de processos de ensino e de aprendizagem. Este estudo, de abordagem qualitativa, foi desenvolvido com as crianças do Grupo 3 da Creche da Universidade Federal da Bahia, por meio da implementação de sequências de tarefas. Os resultados revelaram que, de modo global, as sequências de tarefas tiveram um nível de idoneidade didática de médio a alto, contribuindo com um percurso favorável de aproximação das crianças com noções importantes para o desenvolvimento da percepção de espaço, mostrando, em seu conjunto, o potencial das tarefas desenhadas e, portanto, o caráter idôneo da proposta. De modo específico, o critério mediacional, que diz respeito, por exemplo, aos recursos sobretudo materiais, acabou funcionando como um limitante da aprendizagem, uma vez que foi um distrator, desviando a atenção das crianças para outros objetivos de aprendizagem.

Ciclo de estudo e desenho de tarefas<br>Study and Task Design Cycle

“…Na fase de redesenho, mesmo não desenhando suas próprias tarefas, professores apresentam ricas modificações e adaptações, colocando em prática as aprendizagens adquiridas durante a formação. Essa fase tem contribuído sobremaneira para o conhecimento didático dos professores, pois eles têm percebido que tarefas bem planejadas e com critérios ajudam os estudantes a se aproximar mais da matemática e a aprender noções matemáticas importantes e apropriadas para a faixa etária em que se encontram (Moreira, et al, 2018a;Moreira, et al, 2018b;Moreira, et al, 2016;Sousa, et al, 2019;.…”

“…Nos estudos, há uma concordância unânime de que as tarefas matemáticas têm um papel central na aprendizagem dos alunos. Elas proporcionam o desenvolvimento cognitivo dos estudantes e a avaliação de seus conhecimentos (Christiansen;Walther, 1986), contribuem para aproximá-los da matemática (Zabala, 2008;Moreira, et al, 2018a), contribuem de forma significativa para os pensamentos convergente e divergente (Valle, et al, 2012;Rodrigues;, potencializam a aprendizagem de conceitos (Ochoviet, 2013;Bulla;Rosa, 2017) e de representações da matemáticas (Gafanhoto;Canavarro, 2012), ampliam o conhecimento matemático de estudantes (Zabala, 2008;Ferreira;Buriasco, 2015;Moreira, et al, 2018b), fomentam processos criativos (Gontijo, 2007;Rodrigues; e potencializam e favorecem o conhecimento e as competências didático-matemáticas de professores e futuros professores (Gusmão, 2016(Gusmão, , 2019Godino, 2013). Ademais, como bem observam Hiebert e Wearne (1997), a aprendizagem dos estudantes é amplamente definida pelas tarefas que os professores oferecem a eles.…”

Combined Use of the Lesson Study and the Criteria of Didactical Suitability for the Development of the Reflection on the own Practice in the Training of Mathematics Teachers

“…The criteria and components of didactical suitability are detailed below (for reasons of space the indicators are not detailed) (Table 1). In the search carried out, in different databases, taking as criteria the appearance in titles, summaries and keywords of the term "criteria of didactical suitability" (in Spanish, Portuguese or English), completed with other sources of information, for example the review carried out Kaiber, Lemos, & Pino-Fan (2017), we have found the use of CDS in: 1) different research on teacher training in mathematics, such as those described in Breda (2016), Morales & Font (2017) or Moreira, Gusmão & Font (2018), in which said construct is used, but not in the framework of a training device specifically designed to teach Didactical Suitability as a tool to organize the teacher's reflection on his own practice, 2) research on training devices in which the use of Criteria of Didactical Suitability is observed as a content to be explained in order to organize the teacher's reflection on his/ her own practice, in degrees (Seckel, 2016;Seckel & Font, in press) and postgraduates Giacomone, Godino, & Beltrán-Pellicer, 2018). Then, given that our research focuses on master's training, we briefly explain how CDS have been used in teacher training master's degrees.…”

Valoración y rediseño de una unidad sobre proporcionalidad, utilizando la herramienta Idoneidad Didáctica

“…Vol. 35(1), Jan-Jun, 2021 Doi: http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-1.3 URL: https://www.revistas.una.ac.cr/uniciencia E-ISSN: 2215-3470 Email: revistauniciencia@una.cr CC: BY-NC-ND 5 sobre su propia práctica (Breda, en prensa;Morales & Font, 2017;Morales-López & Araya-Román, 2020;Moreira, Gusmão & Font, 2018).…”