Survey evidence of teacher development based on AECC recommendations

Percepção dos professores de contabilidade no Brasil no tocante a competências didático-pedagógicas para o exercício da docência

“…Nesse contexto, o objetivo desse estudo foi analisar a formação dos docentes, mestres e doutores em contabilidade, quanto às competências didático-pedagógicas e as fontes de sua formação para a docência, tomando como base as seis competências propostas por Swain e Stout (2000), que são: organizar o currículo e planejar a ação educativa; selecionar e preparar os conteúdos disciplinares; comunicar o conteúdo; dominar métodos de ensino; avaliar a aprendizagem; e orientar e aconselhar os alunos, bem como os três espaços formativos para aquisição desse conhecimento, quais sejam: o Programa de Pós-graduação, a Instituição de Ensino Superior e o esforço individual. O estudo foi caracterizado como descritivo e teve uma abordagem quantitativa, por meio da análise descritiva e, de forma complementar, dos testes estatísticos, U de Mann-Whitney, Kruskal Wallis e Wilcoxon.…”

“…O estudo foi caracterizado como descritivo e teve uma abordagem quantitativa, por meio da análise descritiva e, de forma complementar, dos testes estatísticos, U de Mann-Whitney, Kruskal Wallis e Wilcoxon. Foi utilizado como estratégia de pesquisa um levantamento, cujos dados foram coletados por meio de um questionário online, desenvolvido, validado e autorizado por Swain e Stout (2000). A amostra foi composta por 328 mestres e 97 doutores, totalizando 425 respondentes, representativos dos 16 Programas de Pós-graduação em Contabilidade, que já haviam obtido o título até o momento da coleta dos dados iniciais.…”

“…A docência, assim como a maioria das profissões, também requer formação profissional, demanda por saberes, competências e habilidades próprias para seu ofício (SLOMSKI, 2008 Os conhecimentos, os saberes e as competências que os professores de contabilidade necessitam em sua formação para atuação junto aos discentes (MIRANDA, CASA NOVA, CORNACCHIONE JR., 2012; NOGUEIRA, CASA NOVA, CARVALHO, 2012;SLOMSKI, 2008;VENDRUSCOLO, BEHAR, 2014) e as fontes desses conhecimentos (SHULMAN, 1987;SUNDEM, 1999;SWAIN, STOUT, 2000;TARDIF, RAYMOND, 2000;SLOMSKI et al, 2013) são facilmente identificados na literatura, e continuam a ser explorados por estudiosos da área da educação e da área contábil. No entanto, ainda não é claro se de fato essa formação ocorre, uma vez que, estudos revelam que a formação de professores de Ciências Contábeis no Brasil não contempla a abordagem das teorias cognitivas e o desenvolvimento de competências do professor (NOSSA, 1999;LAFFIN, 2005;GIL, 2006; ANDERE, ARAÚJO, 2008;SLOMSKI, 2008;MARSHALL, 2010;MIRANDA, 2011).…”

“…No entanto, o exercício da profissão docente requer uma sólida formação, não apenas nos conteúdos científicos próprios da disciplina, como também nos aspectos correspondentes a sua didática, ao encaminhamento das diversas variáveis que caracterizam a docência, sua preparação e constante atualização (RAMALHO, 2006). Swain e Stout (2000), abalizados na preocupação da comissão norte-americana Accounting Education Change Commission (AECC) quanto a necessidade de ensinar professores de contabilidade sobre métodos de formação adequados ao ensino contábil, bem como as competências didático-pedagógicas a serem enfatizadas pelos programas de Pós-graduação em contabilidade, quando da formação dos futuros docentes; estudaram a percepção dos recém-doutores em contabilidade norte-americanos quanto à importância das competências propostas pela AECC e, se essas competências fizeram parte de sua formação para a docência sob três possíveis fontes deste conhecimento: programa de pós graduação, instituição de ensino de atuação docente e por interesse próprio. Quanto às fontes de formação para a docência, esse estudo buscou a formação recebida nos programas de Pós-graduação, a partir de disciplinas e estágio docência, por exemplo; e pelas Instituições de Ensino Superior (IES), em programas desenvolvidos para a formação continuada do corpo docente; bem como a formação obtida por interesse próprio.…”

“…Além disso, este estudo tem potencial para contribuir com a literatura sobre formação docente, uma vez que a partir da análise proposta será possível identificar se os conhecimentos propostos para a formação do professor de contabilidade (SUNDEM, 1999;SWAIN, STOUT, 2000), são importantes, na percepção desse; além de contribuir para analisar se as fontes apontadas pela literatura (LDBEN, 1996;SHULMAN, 1987;SUNDEM, 1999;SWAIN, STOUT, 2000;TARDIF, RAYMOND, 2000) O capítulo 3 detalha os aspectos metodológicos utilizados para o alcance dos objetivos propostos, incluindo o desenho da pesquisa, bem como a forma de coleta e análise dos dados.…”