Abstract:A Educação a Distância (EaD) possui potencial para ampliar o acesso à educação. No entanto, ela tem sido incipiente ao tratar das necessidades específicas do público surdo. Isso se deve em parte pela abordagem superficial em relação à acessibilidade nos Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA). O presente artigo teve como objetivo avaliar a acessibilidade de um AVEA para usuários surdos, através de um estudo de caso. A avaliação foi realizada por uma ferramenta automática e por meio de avaliação subj… Show more
“…Research conducted through subjective assessment with hearing-impaired individuals, in the Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle), found media and Portuguese texts without translation into sign language, demonstrating the need to change the environment of the hearing society. In addition, we identified the need for changes in the organization of the elements of the environment's design to make it clear and concise (20) .…”
“…Research conducted through subjective assessment with hearing-impaired individuals, in the Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle), found media and Portuguese texts without translation into sign language, demonstrating the need to change the environment of the hearing society. In addition, we identified the need for changes in the organization of the elements of the environment's design to make it clear and concise (20) .…”
“…We must also realize that, because they do not hear, the deaf learn and consolidate their knowledge as social groups that communicate through the visualgestural channel, mastering the sign language with little difficulty, thus enabling the development of cognitive, socio-emotional, and linguistic aspects (16)(17) .…”
Objective: to identify how professionals from the local public physical rehabilitation unit communicate with deaf peopleseeking specialized care. Methods: exploratory descriptive study with qualitative approach conducted with 32 professionalsworking in physical rehabilitation through self-reporting instrument. Results: two thematic categories emerged from dataanalysis: Using the Brazilian Sign Language, and Improvising communication strategies to interact with deaf patients. Whenprofessionals improvise strategies to communicate with the deaf, it might create barriers that negatively affect the qualityof services provided to this population. Conclusion: communication is inefficient, and effective initiatives focused on thequalification of professionals working in rehabilitation can contribute for them to master the Brazilian Sign Language,ensuring adequate care to deaf clients/patients, in the same way as those provided to people without hearing impairment.
“…Os testes relatados foram realizados considerando entre uma e cinquenta pessoas, tanto com alunos quanto com servidores com deficiência da instituição. Trabalhos de avaliação da acessibilidade dos AVAs das instituições foram relatados como objeto de estudo de trabalhos de pesquisa realizados no âmbito das instituições (Dall Agnol, 2020;Pivetta et al, 2014).…”
Section: Ambientes Virtuais De Aprendizagem E Acessibilidadeunclassified
A educação remota emergencial tornou-se a principal alternativa para manter o processo de ensino e aprendizagem ativo com o isolamento social ocorrido como consequência da pandemia da COVID-19. Apesar de muitas instituições de ensino superior terem pouca ou nenhuma experiência com esta modalidade de ensino, elas tiveram que adequar suas metodologias rapidamente e adotar ferramentas que permitissem a comunicação síncrona e assíncrona entre professores e estudantes, a disponibilização de material didático e a realização de atividades didáticas. A acessibilidade digital torna-se imprescindível neste contexto, para permitir que todos os estudantes, incluindo estudantes com deficiência, tenham acesso ao aprendizado de forma igualitária. O objetivo deste artigo é apresentar um diagnóstico sobre as tecnologias e outros recursos disponíveis nas instituições de ensino superior federais e estaduais brasileiras para dar suporte ao ensino remoto emergencial durante a pandemia da COVID-19, com foco no provimento de acessibilidade digital. A metodologia utilizada foi a solicitação de informações por meio da Lei de Acesso à Informação a 142 instituições, com análise dos dados de 97 respostas completas ou parciais. Os resultados mostraram que a maioria das instituições possui dados sobre estudantes de graduação com deficiência e muitas utilizam ferramentas de software e recursos acessíveis, com número menor de instituições que mantém registro sobre alunos de pós-graduação com deficiência. A maioria das instituições que respondeu aos pedidos utiliza abordagens de ensino remoto durante o período da pandemia. Os resultados detalham a capacidade instalada nas instituições para suporte à acessibilidade digital para os alunos nesse contexto, como a preparação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, acessibilidade de conteúdos multimídia, profissionais especializados (como tradutores-intérpretes de língua de sinais), acessibilidade de livros digitais e recursos de Tecnologia Assistiva. O estudo conclui que um grande avanço já foi realizado nas instituições de ensino superior públicas no Brasil para melhorar a acessibilidade. Entretanto, muitas instituições precisarão adequar-se para dar prosseguimento ao uso de recursos educacionais digitais que devem ter crescimento após a experiência com ensino remoto na pandemia e prover acessibilidade adequada.
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