Stress Infantil e Desempenho Escolar: avaliação de crianças de 1ª a 4ª série de uma escola pública do município de São Paulo

Lemes, Sandra Ozeloto; Fisberg, Mauro; Rocha, Glaucia Mitsuko Ataka da; Ferrini, Luciana G.; Martins, G. A.; Siviero, Karina; Ataka, Marcos A.

doi:10.1590/s0103-166x2003000100001

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“…Given the obtained results in this study in which there were no statistically significant differences in the stress level among children with and without SLD, nor between boys and girls, these results were also observed in previous studies 12,13,17 .…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

“…A study 13 that evaluated 342 children at a school in São Paulo also found no statistically significant differences between the groups with and without school failure, corroborating the results of our study. Although, only 30% of the studied children showed stress signs, and of these, 38.2% were indicated as having poor school performance.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

“…On the other hand, other studies have not found this association 12,13 , since there were no statistically significant differences in childhood stress indicators between the groups with and without learning disorders.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 71%

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Sinais sugestivos de estresse infantil em escolares com transtorno de aprendizagem

et al. 2016

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Purpose: to compare suggestive signs of stress in children with learning disorders (with and without speech-language intervention) and in children without learning problems, and to identify suggestive signs of stress among groups according to the gender of the participants. Methods: the study included 25 children with learning disorder. Of these children, 10 were diagnosed, but without intervention and 15 children were receiving speech-language intervention. Also 25 children without any learning problems participated in the study. In all groups, a children's stress scale was applied.Results: it was observed that 43% of children with learning problems without intervention, 56% of children with learning problems in intervention and 83% of children without learning problem, showed warning signs for child stress. These differences were not statistically significant. In addition, ware not found differences between genders. Conclusion: in all groups, there was a high frequency of warning signs for child stress, showing that this may not be a determining factor in academic achievement in the study sample. Keywords: Stress, Psychological; Learning; Learning Disorders RESUMO Objetivo: comparar sinais sugestivos de estresse entre crianças com transtornos de aprendizagem (com e sem intervenção fonoaudiológica) e em crianças sem qualquer dificuldade escolar, além de verificar sinais sugestivos de estresse entre os grupos de acordo com o sexo dos participantes. Métodos: participaram do estudo 25 crianças com transtorno de aprendizagem, 10 com diagnóstico, porém sem intervenção e 15 em intervenção fonoaudiológica, e 25 crianças sem queixas de aprendizagem. Em todos os grupos foi aplicada uma escala de estresse infantil.Resultados: observou-se que 43% das crianças com transtorno de aprendizagem sem intervenção, 56% das crianças com transtorno de aprendizagem em terapia e 83% das crianças sem o transtorno, apresentaram sinais de alerta. Estas diferenças não foram estatisticamente significantes. Também não foi encontrada esta diferença entre os sexos. Conclusão: nos dois grupos houve alta frequência de sinais de alerta para o estresse infantil, mostrando que este pode não ser um fator determinante no desempenho escolar na amostra estudada.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

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Sinais sugestivos de estresse infantil em escolares com transtorno de aprendizagem

et al. 2016

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“…Furthermore, the frequency of extracurricular activities and life experiences contribute to the presence or absence of stress in children, manifesting itself in school difficulties. In general, the percentage of stressed children is usually higher in the groups with poor school performance (27) . Students reporting more number of practices of social activities obtained, in this research, better performance than others in the reading of frequent words.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Associação entre o desempenho em leitura de palavras e a disponibilidade de recursos no ambiente familiar

Oliveira

Conceição

Figueiredo

et al. 2016

Audiol., Commun. Res.

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Purpose: To investigate the association between word reading performance and the resources of the family environment of third-year elementary school children enrolled in a Belo Horizonte municipal school. Methods: This study involved a nonprobability sample comprising schoolchildren of both sexes aged between 9 and 11 years enrolled in a municipal school of Belo Horizonte. The status of the children's home environment resources was assessed using the inventory of the Home Environment Resources and their reading performance was measured through the Evaluation Tests of Reading Processes. Results: We found statistical significance in the relationship between the availability of material resources (ludic and linguistic) and social activities and the reading of words. Parental practices were positively correlated to the reading of infrequent words. Only the rubric "routines" was not significantly associated with the students' reading performance. Conclusion: It was observed a proportional association between the resources of the family environment and the reading and writing performance of the schoolchildren. These results demonstrate the need for actions to be developed with the families to assist them in coping with the adverse conditions and optimizing the home resources to enhance the children's development.

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“…O estresse infantil também está relacionado com os sintomas citados anteriormente, uma vez que o mesmo com intensidade excessiva e prolongada pode levar a problemas graves de saúde, como distúrbios ansiosos, depressão, entre outros problemas de saúde física e mental (Lemes et al, 2003). No entanto, apesar das diferenças significativas encontradas com os escores de depressão, não foram observadas tais diferenças na variável estresse.…”

Section: Discussionunclassified

Resultados preliminares do Programa PRHAVIDA em crianças com escores clínicos de ansiedade, depressão e estresse

Nardi

Ferreira

Neufeld

2017

ctc

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Resumo.A infância é uma fase repleta de desafios. As crianças passam por diversas situações, positivas e negativas, que requerem delas recursos para enfrentá-las. Quando os eventos se tornam opressivos, elas podem não estar preparadas para a resolução de conflitos, acarretando sintomas psicológicos como ansiedade, estresse e depressão. Uma alternativa para lidar com os desafios da infância são as intervenções embasadas na abordagem Cognitivo--Comportamental, destinadas a promover saúde mental com enfoque nas habilidades sociais e de vida. Este artigo objetiva apresentar e avaliar os resultados preliminares da aplicação do Programa de Promoção de Habilidades para a Vida (PRHAVIDA) em crianças com escores clínicos de ansiedade, depressão e estresse. Participaram 16 crianças de 8 a 10 anos. Os instrumentos utilizados foram: Escala Multidimensional de Ansiedade para Crianças, Escala de Stress Infantil e Children's Depression Inventory. O estudo envolveu o delineamento pré-experimental com aplicação dos instrumentos antes e após o programa. Como resultados, encontrou-se uma redução estatisticamente significativa dos escores de depressão no pós-teste quando comparados ao pré-teste. Não foram encontradas diferenças nos escores de ansiedade e estresse. O estudo levanta hipóteses de que são necessários ajustes no programa para atender a demanda das crianças com sintomatologia de ansiedade e estresse. No entanto, o programa tem efeitos positivos para sintomas de depressão infantil e, consequentemente, contribui para o desenvolvimento saudável das crianças, bem como atende seu objetivo de ser promotor de saúde mental infantil.Palavras-chave: promoção em saúde mental infantil, habilidades de vida, terapia cognitiva-comportamental.Abstract. Childhood is a stage full of challenges. Children go through various situations, positive and negative, requiring from them resources to face them. However, when events become oppressive, they may not be prepared for conflict resolution, which can result in psychological symptoms such as anxiety, stress and depression. An alternative to dealing with the challenges of childhood are interventions based on the Cognitive-Behavioral approach, designed to promote mental health with a focus on social and life skills. This article aims to present and evaluate the preliminary outcomes of the appliResultados preliminares do Programa PRHAVIDA em crianças com escores clínicos de ansiedade, depressão e estresse PRHAVIDA Program preliminary outcomes in children with clinical scores of anxiety, depression and stress

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Stress Infantil e Desempenho Escolar: avaliação de crianças de 1ª a 4ª série de uma escola pública do município de São Paulo

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Sinais sugestivos de estresse infantil em escolares com transtorno de aprendizagem

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Associação entre o desempenho em leitura de palavras e a disponibilidade de recursos no ambiente familiar

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